劉迎久

摘 要：微課是信息化時代現(xiàn)代教育產(chǎn)物，利用微課資源對課程教學(xué)進行優(yōu)化已經(jīng)成了教師的共識。在初中美術(shù)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，增強學(xué)生對美術(shù)鑒賞方法與技能的掌握能力，就可以發(fā)揮微課資源優(yōu)勢，讓學(xué)生得到更加真實而又直觀的學(xué)習(xí)體驗，保證鑒賞教學(xué)有序推進的同時，綜合提高學(xué)生的審美鑒賞能力，為美育教育的貫徹落實提供必要支持。

關(guān)鍵詞：微課資源;初中;美術(shù);鑒賞水平

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）02-00-02

伴隨國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對優(yōu)秀人才提出了更高要求，相應(yīng)的學(xué)校也在提升對教師教育教學(xué)的要求，關(guān)注教師對學(xué)生的全面引導(dǎo)利益，便利用多樣化方法提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。美術(shù)鑒賞能力是初中生必須具備的美術(shù)核心素養(yǎng)，是美育教育的一項重要目標，只有將提高學(xué)生美術(shù)鑒賞水平放在一個重要地位，才能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)起到良好的指導(dǎo)與督促作用。為保證初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實施效果，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要把微課資源作為一項寶貴財富，通過對資源的創(chuàng)新利用滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒賞要求，提高學(xué)生的自主鑒賞能力，完善學(xué)生的鑒賞技巧與方法，為美術(shù)教育在新時代的改革創(chuàng)造良好條件。

一、微課概念及特征

微課是一種借助視頻形式呈現(xiàn)，依照課程標準與教學(xué)目標圍繞某一重難點知識開展的教學(xué)。微課的主要特征體現(xiàn)在：一是時間簡短。二是主題突出。微課視頻時間短，因此在整體設(shè)計與應(yīng)用當中要求體現(xiàn)，短小精悍圍繞某個教學(xué)重點與難點展開，并未也展現(xiàn)出所有的教學(xué)內(nèi)容，因此主題突出可以輔助學(xué)生強化某一知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。三是資源容量小。四是制作簡便。整個制作過程并不復(fù)雜，教師可利用移動終端錄制視頻，并在錄制結(jié)束之后利用視頻剪輯工具進行剪輯處理，為課堂教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來便利。

二、微課在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的價值

為提高初中美術(shù)教育效果，多角度提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，教師需要積極引入多樣化的教學(xué)模式，推動課堂教學(xué)創(chuàng)新。微課就是信息化背景下的美術(shù)教學(xué)改革產(chǎn)物，在美術(shù)教學(xué)當中有著很高的應(yīng)用價值，把微課應(yīng)用到美術(shù)鑒賞教學(xué)當中有著非常顯著的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：一是可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。以往在美術(shù)教學(xué)中，教師通常是要求學(xué)生欣賞美術(shù)作品，作品內(nèi)容涉及的是教材當中的材料，在指導(dǎo)當中停留在口頭講解上，導(dǎo)致教學(xué)方式非常單調(diào)乏味，降低了學(xué)生的積極性。微課的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，對教學(xué)重點實施綜合整理，滿足學(xué)生自主性和多樣性的學(xué)習(xí)需要，這將極大程度上提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。二是可指導(dǎo)學(xué)生主動開展鑒賞學(xué)習(xí)。在初中美術(shù)的鑒賞教學(xué)當中，除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的鑒賞理論，還需要鼓勵學(xué)生觀看多樣化的經(jīng)典作品，進而培育學(xué)生鑒賞能力。教師可以積極收集優(yōu)秀作品與相關(guān)信息，制成微課讓學(xué)生多角度鑒賞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解與鑒賞能力。三是能夠適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。微課能夠給初中生提供自主學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生不必在鑒賞學(xué)習(xí)當中一味接受教師的知識灌輸。學(xué)生可以課下自主觀看微課視頻，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進度和實際需要暫停與重播視頻，讓美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)成為自身的一種個性化與自主化行為，無形之中提高學(xué)生鑒賞積極性與鑒賞能力。

三、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中微課資源利用的原則

（一）利用微課資源優(yōu)化美術(shù)作品呈現(xiàn)，提高學(xué)生鑒賞興趣

美術(shù)鑒賞活動是一項重要的審美活動，在鑒賞學(xué)習(xí)當中需要學(xué)生立足不同的角度，積極調(diào)動自身已有的美術(shù)知識和美術(shù)技巧，針對美術(shù)作品表達各自的觀點和看法。學(xué)生鑒賞的過程也是對美術(shù)作品進行深刻體驗的過程，從中可以讓學(xué)生對美術(shù)作品的各個重要因素進行分析和感受，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的技巧使之為我所用。過去初中生在對美術(shù)作品進行鑒賞時往往接觸的是靜態(tài)化的美術(shù)作品，通常是直接對美術(shù)教材當中的作品進行觀看，由教師指出作品的精妙之處，并讓學(xué)生記憶作品鑒賞的幾個要點。這樣的鑒賞作品呈現(xiàn)方式無法吸引學(xué)生的注意力，也會降低學(xué)生的鑒賞興趣。微課資源的應(yīng)用能夠?qū)γ佬g(shù)作品的呈現(xiàn)進行優(yōu)化與豐富，有效渲染情感，增強學(xué)生對美術(shù)作品的理解能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞荷蘭畫家蒙德里安創(chuàng)作的《百老匯街的爵士樂》這一作品時，為了避免美術(shù)作品呈現(xiàn)方式過于呆板乏味，而讓學(xué)生喪失鑒賞興趣，教師可以在微課視頻當中呈現(xiàn)這部作品，同時在背景音樂上設(shè)置爵士樂，讓作品在音樂節(jié)奏的渲染之下更加形象與立體，帶給學(xué)生良好的視聽刺激。再如，再見上羅中立的作品《父親》時，可以在微課呈現(xiàn)方面增加琵琶演奏的《父老鄉(xiāng)親》歌曲，伴隨著深情音樂讓學(xué)生體會這部作品，并感受其中的深厚情感。[1]

（二）利用微課資源豐富美術(shù)鑒賞方法，剖析把握作品內(nèi)涵

要提高初中生的美術(shù)鑒賞水平，豐富學(xué)生的美術(shù)鑒賞經(jīng)驗，就需要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的美術(shù)鑒賞方法。美術(shù)作品創(chuàng)作通常都有其獨特故事與由來，了解作品背后的故事，抓住作品的情節(jié)才可以為作品品味創(chuàng)造良好條件，從而提高學(xué)生鑒賞能力。在對美術(shù)作品進行鑒賞時，應(yīng)該堅持因地制宜的原則，選用差異化的鑒賞方法，形成對作品內(nèi)容的深層次理解。課堂容量是非常有限的，所以在美術(shù)鑒賞教學(xué)當中，為保證學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的鑒賞能力，教師可以用微課資源為學(xué)生補充豐富的鑒賞方法，使得學(xué)生在面對美術(shù)作品時能夠自主選擇針對性強的鑒賞方法。比如形式鑒賞法、對比鑒賞法、直觀法研究討論法等等。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞達芬奇的作品《最后的晚餐》時，教師就可以在鑒賞之前先為學(xué)生介紹有關(guān)的背景故事，之后要求學(xué)生對作品當中13個人物形象展開分析，找到其中的相同點和不同點，然后讓學(xué)生分角色扮演，利用神態(tài)與肢體呈現(xiàn)作品，感知人物的性格特征，增強對作品內(nèi)涵的認識。在補充內(nèi)容時，教師可以將微課資源作為重要依托，為學(xué)生拓展鑒賞空間，引發(fā)學(xué)生的自主思考和主動參與，從而綜合提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，消除學(xué)生對鑒賞學(xué)習(xí)的抵觸心理。

（三）利用微課資源營造美術(shù)鑒賞情境，優(yōu)化美術(shù)鑒賞體驗

美術(shù)鑒賞是初中美術(shù)教學(xué)的一項重要內(nèi)容鑒賞活動，需要在自由寬松的氛圍和融洽的環(huán)境之下開展，以便獲得良好的鑒賞效果。所以在美術(shù)鑒賞教學(xué)當中，積極營造良好的鑒賞情境是提高教學(xué)活動質(zhì)量的一個關(guān)鍵要素，在以往的鑒賞教學(xué)當中，教師為學(xué)生營造情境的方法比較單一，通常不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生真實而又深刻的鑒賞體驗，在很大程度上影響到學(xué)生對鑒賞活動的參與度。輝客資源則有著非常突出的優(yōu)勢，特別是在營造美術(shù)情境方面價值突出。教師可以積極發(fā)揮維護技術(shù)手段的優(yōu)勢，面向?qū)W生開展有效的微課指導(dǎo)，利用微課精準而又短小精悍的特征營造獨特情景，展現(xiàn)獨特的美術(shù)鑒賞場景，使得學(xué)生自覺融入鑒賞學(xué)習(xí)氛圍。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞徐悲鴻創(chuàng)作的《八駿圖》時，為了讓學(xué)生生動直觀地展現(xiàn)駿馬奔騰的場景，讓學(xué)生對這部作品描繪的場景和情感有更加深刻的認識，教師就可以先用微課呈現(xiàn)駿馬再草原上盡情奔騰的視頻資料，并通過視頻的放大、慢放、回放等方式，讓學(xué)生從不同的角度進行觀察，然后再呈現(xiàn)八駿圖這幅美術(shù)作品，使得學(xué)生對照自己在視頻當中觀察到的駿馬奔騰長景以及觀看到的這幅繪畫作品，再這樣的真實情境當中發(fā)揮想象力，累積鑒賞經(jīng)驗與方法，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。[2]

（四）利用微課資源補充美術(shù)鑒賞素材，開拓學(xué)生鑒賞眼界

在以往的初中美術(shù)教學(xué)當中，教師所開展的鑒賞學(xué)習(xí)具有一定的局限性特征，主要表現(xiàn)為學(xué)生接觸到的美術(shù)素材比較少，而教師也往往是利用照本宣科的方法簡單的展現(xiàn)教材當中呈現(xiàn)出來的美術(shù)作品，使得學(xué)生的藝術(shù)眼界狹窄，也降低了學(xué)生鑒賞積極性。為了開拓學(xué)生的眼界，促進美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容的拓展，教師就可以把微課資源作為一個資源補充的路徑，為學(xué)生呈現(xiàn)更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，并讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)更多的鑒賞技巧。教師需要精心制作微課視頻，對美孚經(jīng)典作品的鑒賞內(nèi)容進行合理安排，讓學(xué)生在觀看視頻資料的過程中產(chǎn)生深刻的認識。例如，教師可以在鑒賞教學(xué)當中，為學(xué)生補充北宋畫家王希孟創(chuàng)作的《千里江山圖》。作品的呈現(xiàn)以微課的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景和賞析要點，把學(xué)生帶入到良好的鑒賞氛圍之中。在微課資源當中，教師可以介紹這是中國十大傳世名畫之一，整幅作品畫面色彩均勻干凈而明麗，具有裝飾性特征，呈現(xiàn)了壯麗而又秀美的山水風景，能夠把人帶入到一個超乎物象外的精神世界。再如，教師還可以為學(xué)生補充《江山如此多嬌》這幅作品，讓學(xué)生對照《沁園春·雪》這首詩對這幅中國畫進行深入理解，讓學(xué)生看到其中的詩情畫意，增強對作品內(nèi)涵的認識。[3]

在當前的信息化時代，通過對信息技術(shù)進行合理應(yīng)用來優(yōu)化課堂教學(xué)，成了廣大教師積極關(guān)注和主動探索的問題。在長時間的教育教學(xué)實踐當中獲得了一個重要結(jié)論，把微課資源引入初中美術(shù)鑒賞課程，不單單可以提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以為學(xué)生主體地位的確立與主觀能動性的發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生真正轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。為保證微課資源應(yīng)用價值的發(fā)揮，美術(shù)教師需要改變枯燥乏味的課堂組織模式，用微課資源補充鑒賞信息，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)課程開展形式，從根本上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱曉鷹.微課在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2020（04）：163-164.

[2]周振盈.數(shù)字化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2019（35）：81-82.

[3]黨龍.如何應(yīng)用信息技術(shù)提升初中美術(shù)課堂教學(xué)的實效性[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：113+115.