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        核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效追問的探究

        2020-10-09 21:23:35馬劍飛
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        馬劍飛

        【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展,學(xué)校和教師對(duì)于課堂上的教學(xué)方式有了更加嚴(yán)格的追求,尤其是數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)在于教師不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)還要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力,而提高邏輯思維能力的方法就是讓學(xué)生勤動(dòng)腦,善于思考。因此,數(shù)學(xué)教師要在課堂中設(shè)置不同難度的問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效追問,這樣的課堂更能全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ? 高中數(shù)學(xué) ? 有效追問

        引言:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)教育問題更加關(guān)注,對(duì)于我國高中數(shù)學(xué)課堂而言,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了如今各學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師灌輸知識(shí)為主,這種教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。因此,改變教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教師當(dāng)前面臨的最主要的問題,有效追問作為新型教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力起到了促進(jìn)作用。

        一、我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        高中是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的階段,因此,學(xué)生會(huì)面臨課業(yè)繁重和高考等多方面的壓力,在這樣的強(qiáng)壓之下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)問題很容易產(chǎn)生厭煩甚至是抵觸心理。而高中數(shù)學(xué)教師多以高考得分為最終目的,一切教學(xué)均以服務(wù)高考為前提,這樣的教學(xué)觀念忽視了學(xué)生的心理問題,沒有做到勞逸結(jié)合。這也是很多同學(xué)數(shù)學(xué)成績遲遲提不上去的根本原因。同時(shí),高中數(shù)學(xué)由于難度較大,很容易成為成績高低的分水嶺,想要提高數(shù)學(xué)成績更是需要一個(gè)較長的過程,但高中學(xué)習(xí)節(jié)奏較快,數(shù)學(xué)教師沒有過多的時(shí)間和精力關(guān)注成績較低的同學(xué),這也成為了我國高中數(shù)學(xué)課堂最需要改進(jìn)的一點(diǎn)。

        二、核心素養(yǎng)的含義

        核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的,可以在社會(huì)上立足的生存方式,它注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,創(chuàng)造能力,人際交往能力等綜合能力水平。核心素養(yǎng)的培育打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,是為社會(huì)輸送人才的基本手段。在高中階段,不同學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有不同的方法,針對(duì)高中數(shù)學(xué)而言,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此,教師在課堂中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上多設(shè)計(jì)一些問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效追問,這個(gè)過程會(huì)引起學(xué)生思考的意識(shí),以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與邏輯思維能力。

        三、高中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效追問

        (一)追問目標(biāo)要明確

        高中生的智力發(fā)展已經(jīng)變得較為成熟,因此,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平提出有回答意義的問題,同時(shí)還要有明確的提問方向,提出的問題要清晰明了,能讓學(xué)生們明確所提問的目標(biāo)。

        例如,在教學(xué)“集合”這一章時(shí),學(xué)生很容易將子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集等各種集合名稱記混,這就要求教師要針對(duì)集合問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,要在課堂中設(shè)置不同問題使學(xué)生明確各類集合所表示的含義及應(yīng)用范圍。在這個(gè)過程中教師首先要明確自己所傳授的目標(biāo)是否明確,一旦教師將知識(shí)點(diǎn)與提問目標(biāo)記混亂,那提問對(duì)學(xué)生來說也是沒有任何意義的。

        (二)追問要及時(shí)

        由于教師進(jìn)行了多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式,他們習(xí)慣于一味地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,即便是有提問環(huán)節(jié),也是少之又少。而隨著課堂教學(xué)方式的不斷進(jìn)步,教師們逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法,明白了追問的重要性,在課堂中逐漸增加了設(shè)計(jì)問題和讓學(xué)生回答問題的環(huán)節(jié)。但在這一環(huán)節(jié)需要教師注意的是,在課堂中設(shè)計(jì)的問題一定要緊緊圍繞自己所講解的知識(shí)點(diǎn),最好能夠結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)讓學(xué)生自發(fā)的與新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比并總結(jié)。同時(shí),還需教師注意的是,所提問題一定要及時(shí),合理安排問題并決定好問題應(yīng)當(dāng)提在哪里,不能在講解下一板塊時(shí)突兀的對(duì)上一板塊的內(nèi)容進(jìn)行提問。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)記亂,理解能力下降。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行發(fā)問

        核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂一定是以討論為主的,能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂。學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),一定或多或少的存在問題,但很多學(xué)生由于害羞選擇不提問,這樣不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己無法理解或掌握不好的地方踴躍提問。

        例如,在教學(xué)“指數(shù)與對(duì)數(shù)”一課時(shí),由于學(xué)生首次接觸到這類數(shù)學(xué)知識(shí),一定會(huì)存在疑問,這時(shí),教師要及時(shí)詢問同學(xué)哪個(gè)問題還沒有弄懂,這個(gè)時(shí)候的教師一定要富有耐心,要讓學(xué)生知道即使有不會(huì)的問題老師也會(huì)耐心的為自己解答,這樣一來,學(xué)生都會(huì)對(duì)自己還沒有理解的部分踴躍提問。在提問的過程中會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與思考,同時(shí),也能夠鍛煉他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)的解決能力。這種踴躍提問的方式也是培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的基本方式。

        結(jié)束語:高中的數(shù)學(xué)課堂是最能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課程,而核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,邏輯思維能力等綜合能力水平,學(xué)生的全方位發(fā)展更是當(dāng)今時(shí)代所關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此,數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式,在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。思維能力的提升會(huì)為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]楊小輝.水漲船高:高中數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)與核心素養(yǎng)培育的正確隱喻[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2018(36):11-12.

        [2]魏祖文.核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效追問的探究[J].名師在線,2018(20):23-24.

        [3]孟俊.核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效追問的探究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2017(24):19-21.

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