張日芬

【摘要】愉悅教學與其說是一種在進行語文課堂中可以用的教學方法，不如說是在教育過程可以使用的教學藝術(shù)。這個更加強調(diào)教師要將對學生的關(guān)心和喜愛當做進行教學的中心。然后，再根據(jù)我們不同學科的特點，對我們的教材給予一個有效的使用。通過這樣靈活有趣的教學方法，充分發(fā)揮在教學過程中的愉快因素，讓學生能夠愉快的進行課程上的學習與思考，在獲取更多知識的同時鍛煉了自己的能力。

【關(guān)鍵詞】中學教育 ? 語文教學 ? 愉悅教學

愉悅教學法非常強調(diào)教師為學生所營造的這個愉悅、輕松的環(huán)境。希望能夠讓學生在這樣的氛圍當中快樂的進行學習，所以在本文當中就會根據(jù)中學語文這門學科的特點，將學生這個階段的身心發(fā)展特點進行充分的考慮，從三個方面來進行分析，提出更好的實施愉悅教學法的方法。

一、良好師生關(guān)系的建立

在愉悅教學法中，強調(diào)的是二者組合成為一個整體，而不是兩個相互獨立不相關(guān)的個體。在面對教學目標和教學任務時，只有當師生能夠完成相互的理解，尊重與配合，才能使雙方的積極性得到有效的調(diào)動。借助所建立的良好師生關(guān)系，讓學生更加自覺主動地參與到我們的教學活動來，懂得去接受來自教師所給予的教育，并且遇到問題時能夠及時的向教師提出，做到及時的反饋。

建立教師與學生之間的和諧關(guān)系，這其中的重要一環(huán)就是教師要保持對于學生的熱愛，要能夠多從學生的角度進行問題的思考，主動去關(guān)心學生在學習和生活過程中的狀態(tài)，對于全體學生都能夠平等并且公正的來進行最大，用發(fā)展的眼光來看待每一位學生。在學生每一次犯錯時，用溫和、平靜、冷靜、富有邏輯的溝通來代替對學生進行的訓斥。讓每個學生都能在課堂或者課下受到老師的尊重，當學生感受到自己被尊重之后，對于教育就能夠有一個更加開放、輕松的態(tài)度，愿意面對老師的時候，將自己的內(nèi)心打開，將自己在學習過程中遇到的困難和煩惱向老師訴說，更好地完成在實習過程中問題的解決。

二、良好且適當課堂氛圍的營造

愉悅教學的進行與一個輕松、簡單的課堂氛圍有著密切的關(guān)聯(lián)。一個較為良好舒適的課堂氣氛。能夠很好的將學生的進行學習時的情緒與教師所要教授的教學內(nèi)容相互協(xié)調(diào)、相互匹配。課堂氛圍在營造過程中，教師不能一味的追求課堂氛圍的活躍，而是要通過對于教學內(nèi)容的分析，營造出不同的課堂氛圍，可以是靜謐的、冷靜的，也可以是活潑的、緊張的、熾熱的，讓學生和教師在課堂當中能夠感受忙碌播種的同時，體會成果收割的喜悅。

首先，這課堂氛圍的營造過程中，提議教師可以在課堂中最大化的發(fā)揮“笑”的功能，當教師盡量對學生保持一個微笑，溫和的情緒時，就能夠較為輕易并且快速的建立雙方的關(guān)系，搭建師生雙方之間心靈的橋梁，為創(chuàng)設一個更加和諧、自主的學習課堂打下良好的基礎。

其次，教師在進行教學活動的過程中需要有一個較為積極熱情的態(tài)度來維持教學活動的運行。教師的熱情可以表現(xiàn)在情緒的豐富與飽滿、態(tài)度的端莊與認真、言語的尊重與親切等，借助眼神、情緒、肢體動作來時，教學課堂變得更加的活躍，讓學生能夠更快的接收到教師所想要傳達的信息。

再次，就是教師在教學過程中要注重正強化作用的有效發(fā)揮。正強化主要是通過一定表揚、肯定等激勵的方式來更好的去挖掘一個人身上所存在的優(yōu)點與長處，使其被肯定的對象能夠?qū)⒋藭r所擁有的優(yōu)點或長處進行及時的一個鞏固與發(fā)展，從而形成學生在心理上的一種定勢。教師如果能夠在課堂上及時的對于學生的正確行為進行正強化，能夠幫助學生更好地去感知中學語文的學習所能夠帶來的快樂，從而形成一種愉悅的心態(tài)，這樣對于良好課堂氛圍的形成有著較強的推動作用。

三、教師注重對于課堂節(jié)奏的把握

節(jié)奏本來是在音樂當中的一種較為專業(yè)的術(shù)語，是樂師對于樂曲較為重視的一部分。一個適當準確的節(jié)奏，能夠很好的調(diào)動聽眾的在聆聽過程中的情緒。而在所進行的中學的語文課堂中，“樂師”就是要進行課堂知識講解的中學語文教師，“樂曲”為教師所要進行講解、分享的教學內(nèi)容，“聽眾”則是在課堂上聆聽教師分享的學生們。所以，語文教師在進行課堂知識講解的時候，就要學會去調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的把握，使得這些“樂曲”更好的進入“聽眾們”的內(nèi)心當中。

教師的課堂節(jié)奏不宜過快，過快的課堂節(jié)奏會使得知識，不能夠很好的被學生消化、吸收與內(nèi)化;但如果教師的課堂節(jié)奏過慢，首先會影響到的就是課堂進度，其次，過慢的課堂節(jié)奏會使某一部分的內(nèi)容分散到幾節(jié)課程當中，這樣斷斷續(xù)續(xù)的課堂節(jié)奏容易讓學生不能夠很好的將每次的課程內(nèi)容進行回憶與聯(lián)系，不能夠很好的實現(xiàn)完美課程的完成。

舉個例子，《岳陽樓記》是初中語文中較為重要的一篇文言文，當中所包含的課程內(nèi)容較為豐富，從文章的篇幅來看，在中學語文的課程中也是屬于較為長的一篇。所以教師在課堂的教學時就可以將不同的課程內(nèi)容進行劃分，為不同的教學內(nèi)容安排不同的課程教學節(jié)奏，做到課程內(nèi)容疏密相間，課程節(jié)奏快慢結(jié)合且適度，讓學生在學習過程中不斷的受到不同教學內(nèi)容的刺激，情緒也能夠隨著這些刺激物進行變化，讓學生的感官都能夠被充分的調(diào)動起來，讓學生更加快樂并且投入的進入到我們的課程學習中。

總之，愉悅教學能夠有效的調(diào)動中學語文課堂的教學效率，所以教師需要注重愉悅教學所能夠帶給語文課堂的幫助，讓學生能夠更加有興趣并且更加高效的進入到中學課程的學習中。

【參考文獻】

[1]趙新衛(wèi).學海無涯“樂”作舟——給中學語文教學輸入“愉悅劑”[J].科技資訊，2012，No.309，192.

[2]唐旭.在閱讀中“悅讀”——重慶市合川中學語文閱讀教學理念與實踐[J].語文建設，2012，No.288，74-76.

[3]蘇燦.優(yōu)美與崇高的美學理論在高中古詩詞教學中的應用研究[C].山西師范大學，2018.