化英杰

【摘要】在新課標的背景下，核心素養(yǎng)成為了教育的主題，同時也對高中教師的教學工作提出了新的要求。在高中階段，政治教學工作開展要注意提升學生的政治能力與政治思維，增強學生的政治核心素養(yǎng)。本文結合核心素養(yǎng)的特征，探究該如何開展高中政治教學，提出增強高中政治課堂教學的有效策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ? 高中政治 ? 教學方法

前言：思想政治教育是學校德育教育的主陣地，核心素養(yǎng)視域下為高中思想政治教育工作開展提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)教育包含了知識、技能、態(tài)度等方面的教育，是個人面對社會基本需求以及現(xiàn)在和未來的基本挑戰(zhàn)。增強學生的核心素養(yǎng)，有利于提高學生適應未來社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生形成終身學習的良好習慣。

1.高中政治教學的核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)指的是為了讓學生更好地走向社會，使學生通過學習掌握相應的知識、技能，增強學生適應社會的能力，為其今后的成長和發(fā)展奠定良好的條件。在高中政治教學中，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在理性精神、政治認同、法治意識、公共參與等四個方面，這四個方面是高中生可以通過政治課程學習到的內容，也是高中生應具備的政治素養(yǎng)。在高中政治學習的過程中，學生應將提升核心素養(yǎng)放在教育的核心思維，注意增強學生學習政治課程的興趣，以更好地滿足思想政治課程的教學目標。

2.核心素養(yǎng)視域下高中政治教學的方法

高中政治教學工作的開展要注意合理安排教育模塊，促進教學資源的優(yōu)化配置，培養(yǎng)學生形成科學的價值觀念體系，樹立良好的道德品質，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.1采用案例教學法開展教學工作

在核心素養(yǎng)視域下，為了快速實現(xiàn)教育的目標，高中政治教師要注意教學方法的創(chuàng)新。由于思想政治的理論內容偏多，為了讓學生能夠更好地理解教學的內容，教師可以將與學生實際生活息息相關的案例引入到教學環(huán)節(jié)中來，引發(fā)學生的反思。教師在上課之間可以提前根據(jù)教學的內容來準備一些學生感興趣的內容或者社會當下的時事熱點，在鮮活案例的影響下，學生會加深對所學知識的認識，并從多個角度來對事件進行分析和評判。比如在人教版高中政治必修一中有“樹立正確的消費觀”課程，教師可以將“大學生分期消費、貸款消費”的事件拿出來進行分析，有的大學生為了面子而去分期購買蘋果手機，但是自身的償還能力是比較弱的，這種行為該怎么看？哪種消費行為是值得鼓勵的？舉例說明，通過一步步的引導，教師應幫助學生樹立正確的消費觀念，如量力而行、適度消費、勤儉節(jié)約等理念，從而為其今后的消費樹立正確的價值觀念。

在采用案例法教學時，教師還可以結合學生的實際特點，應用靈活多樣的政治教學方法，例如采用小組討論、小組點評、對抗辯論等方式，讓學生圍繞教學的進行探討，如可以確立一個辯論的主題“大學生分期消費弊大于利”，一個是正方，另一個是反方，通過分組辯論，讓學生加深對辯題的認識，并增強學生的思辨能力和質疑精神，使學生能夠在遇到問題時冷靜的思考，也有利于創(chuàng)新政治課堂教學的方法，提升課堂教學的質量。

2.2引導學生關注社會時事熱點，堅持理論與實踐結合起來

政治教學的特征是要引導學生關注社會政治熱點、時事熱點，做到身在校園、心系天下，培養(yǎng)良好的政治意識，目前很多高中生為了獲得更好的考試成績，將主要的精力放在了學習上，但是缺乏對時事政治的了解，然而時事政治知識與學生今后的生活息息相關，多了解時事政治的內容，對學生的學習和發(fā)展具有積極的影響。在高中政治課堂教學中引入時事政治的內容，有利于加強學生對社會的關注，提高政治核心素養(yǎng)。比如在《政治生活——國際關系》的課時教學中，教師可以結合當前社會中的時事熱點，探討中國與其他國家之間的關系、目前中國的國際地位、外交形勢等，如“中美關系”、“薩德事件”等，讓學生通過了解中國與其他國家最近所發(fā)生的最新事件，加強學生對國家大事的關心，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。例如近日“美要求中國關閉駐休斯頓總領館”的事件沸沸揚揚，引發(fā)了我國的高度重視，該事件背后是美方對中國的蓄意挑釁，是蓄意破壞中美關系的行為，美方單方面限時關閉中國駐休斯敦總領館，是美國對中國采取的升級行動，長期以來，美方無端攻擊中國式的社會制度并無理刁難中國駐美外交零食人員，并對在美留學的中國學生進行盤查、恐嚇甚至沒收電子設備、無端拘押等行為是對中國的挑釁，違反了國家相關的法律法規(guī)等，教師結合課本中的政治內容引導學生結合實際案例正視中國的國際關系，并總結出中方發(fā)展應堅持的原則，探討對抗其他國家蠻橫無禮的策略。

2.3尊重學生的個體差異，采用分組教學的方法

學生是思想政治教育學習的主體，作為政治教師應注意突出學生的主體地位，通過開展豐富的教學活動來提升政治教學的學習效率，確保政治課程的教學質量。在政治教學的過程中，教師要充分了解并尊重學生的個體差異，并結合學生的具體學習狀況對學生進行分組，在班級內開展分組教學的模式。一個小組的成員要控制在5～8個人，組內成員的素質水平和實力應基本保持平衡，這樣在探討實際問題的時候，可以綜合發(fā)揮不同成員的作用，使學生都能夠參與到政治教學中來。比如教師可以讓不同的小組進行辯論，其中小組內的成員分別擔任不同的角色，提高學生對所學知識的理解。

結語

新時期社會價值觀體系呈現(xiàn)出多元化的特征，然而高中生的心智發(fā)育還不成熟，教師通過思想政治課程加強對學生的思想意識的引導，增強學生的理論聯(lián)系實際以及科學運用所學知識的能力、提高學生主動參與社會實踐的能力、提升分析問題和解決問題的能力，對學生今后的成長和發(fā)展具有積極的促進作用。

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