何黎　姜佳薇　朱韜熹　莫林峰

摘 要：跟崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑。文章從設(shè)計(jì)類學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了跟崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并從實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)模類型的選擇、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、完善跟崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制等方面提出了解決的思路和方法。

關(guān)鍵詞：跟崗實(shí)習(xí);設(shè)計(jì)類;高職院校

跟崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和專業(yè)技能有著極為重要的意義。跟崗實(shí)習(xí)工作的開展，可促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合緊密度更加深入，可不斷促進(jìn)專業(yè)向良性方向發(fā)展，更為專業(yè)建設(shè)提供更多對(duì)口的專業(yè)實(shí)踐基地，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)提供更多的選擇余地。

一、設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)類主要包括三個(gè)專業(yè)：包裝策劃與設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與制造。家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)偏重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理方面能力的培養(yǎng)，而包裝策劃與設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)更偏重于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)類專業(yè)向來(lái)存在跟崗難、頂崗難、就業(yè)分散等一系列問(wèn)題。包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)成立于2016年，2016級(jí)包裝人才培養(yǎng)方案由于考慮到跟崗的實(shí)際困難，沒(méi)有設(shè)置跟崗實(shí)習(xí)課程。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)成立于2015年，考慮到跟崗難的實(shí)際問(wèn)題，頂崗與跟崗的教學(xué)實(shí)施是一起執(zhí)行的。2017級(jí)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，堅(jiān)持學(xué)院“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的思路，以“人人成才”為宗旨，基于工作流程，針對(duì)目標(biāo)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域，與企業(yè)、協(xié)會(huì)、研究院合作，形成“學(xué)校—企業(yè)—協(xié)會(huì)—研究院”四位一體的“產(chǎn)學(xué)研”一體化的辦學(xué)模式，為學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)尋求新的思路和出路。

二、設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)中面臨的問(wèn)題

設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生目前跟崗實(shí)習(xí)中主要面臨以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：實(shí)習(xí)單位的規(guī)模選擇、實(shí)習(xí)單位的類型選擇、實(shí)習(xí)時(shí)間的選擇、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低、實(shí)習(xí)管理機(jī)制薄弱等，這些都是客觀存在且急需解決的一些問(wèn)題。

（一）跟崗實(shí)習(xí)單位規(guī)模問(wèn)題

設(shè)計(jì)類企業(yè)以小型居多，大型企業(yè)的設(shè)計(jì)部需求的人才也是屈指可數(shù)，為期1個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，時(shí)間太短，無(wú)利益可言。所以常常不是學(xué)校選企業(yè)，而是企業(yè)在選學(xué)校、選學(xué)生。

（二）跟崗實(shí)習(xí)單位類型問(wèn)題

雖然在實(shí)習(xí)前期通過(guò)校內(nèi)市場(chǎng)專員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了各種考察，但是能接受學(xué)生1個(gè)月實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)單位少之又少。而且由于設(shè)計(jì)類專業(yè)的特殊性，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)能力，所以在學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)時(shí)，對(duì)于企業(yè)類型的選擇是一個(gè)老大難，需要考慮諸多問(wèn)題，如：選擇生產(chǎn)型企業(yè)還是設(shè)計(jì)型企業(yè)更優(yōu)？安排到設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)崗的同學(xué)和安排到生產(chǎn)型公司生產(chǎn)一線崗位的同學(xué)在后期學(xué)習(xí)中會(huì)不會(huì)有不同表現(xiàn)？

（三）跟崗實(shí)習(xí)時(shí)間的選擇問(wèn)題

基于“工學(xué)交替”的思想，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間又去到企業(yè)跟崗，再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)本來(lái)是非常合理的，但是在實(shí)際操作中可以接收設(shè)計(jì)類學(xué)生的單位非常少，頂崗實(shí)習(xí)由于是實(shí)習(xí)6個(gè)月，所以基本上問(wèn)題不大，但是跟崗實(shí)習(xí)僅有1個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生剛熟悉了工作崗位又要離開企業(yè)回到學(xué)校，這一點(diǎn)很多企業(yè)不太能接受，除非是工廠的一線操作崗位且又是急需人力資源的簡(jiǎn)單操作崗位。但是這跟專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)又不一致。

（四）跟崗實(shí)習(xí)是采用集中實(shí)習(xí)還是自主實(shí)習(xí)的選擇問(wèn)題

在頂崗實(shí)習(xí)中我們征求學(xué)生的意愿，可以自愿選擇集中實(shí)習(xí)還是自主實(shí)習(xí)。但是在跟崗實(shí)習(xí)中，是否能允許部分學(xué)生參與到自主實(shí)習(xí)中，這部分學(xué)生一旦參與到自主實(shí)習(xí)中回到學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否會(huì)受影響呢？這些都需要思考。由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生單位分布比較分散，教師對(duì)于自主學(xué)生的學(xué)習(xí)管理的難度非常大，難以進(jìn)行科學(xué)有效的管理，增加了跟崗實(shí)習(xí)這門課程的考核難度。

（五）跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

從近幾屆學(xué)生的跟崗實(shí)習(xí)中可以反映出，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)由于工作崗位各方面帶來(lái)的落差引起抵觸、消極的情緒，從而產(chǎn)生更換實(shí)習(xí)單位的念頭或者半途而廢。企業(yè)也常常為此頭痛不已，在多次與企業(yè)的溝通中，企業(yè)人力資源主管表示：在大學(xué)生的實(shí)習(xí)中，企業(yè)更看重的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)而非專業(yè)知識(shí)。

（六）跟崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制有待完善

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中有一套比較完善的管理制度，涉及教學(xué)、管理、考核等各個(gè)方面，但是僅就跟崗實(shí)習(xí)而言，缺乏完善的管理機(jī)制，沒(méi)有做到過(guò)程管理，僅依靠跟崗實(shí)習(xí)總結(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生的本門實(shí)踐課程進(jìn)行打分考核，由于時(shí)間短，校內(nèi)指導(dǎo)教師深入企業(yè)時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的情況不完全了解，過(guò)分依賴企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核。

三、完善設(shè)計(jì)類學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)的對(duì)策思路

基于設(shè)計(jì)類學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)中從安排實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)單位的選擇、集中實(shí)習(xí)還是自主實(shí)習(xí)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，為保證設(shè)計(jì)類學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行必須采取行之有效的改進(jìn)措施，使工作穩(wěn)步推進(jìn)。

（一）設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)單位規(guī)模要大小兼顧、類型多樣

根據(jù)幾屆畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)，跟崗實(shí)習(xí)單位規(guī)模要大小兼顧，公司類型要多樣。小型的設(shè)計(jì)企業(yè)，如工業(yè)設(shè)計(jì)公司、包裝企業(yè)、平面設(shè)計(jì)工作室等，這種一般規(guī)模較小，對(duì)學(xué)生的要求是專業(yè)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，一般需求量較小。大型的家具企業(yè)、包裝企業(yè)需要的學(xué)生較多，但是崗位分散，專業(yè)較好的學(xué)生會(huì)被分配到公司的設(shè)計(jì)部門，部分專業(yè)較差的學(xué)生會(huì)被安排到一線的操作崗位去歷練。對(duì)于企業(yè)的規(guī)模、崗位的差別，學(xué)生都會(huì)有或多或少的心理落差，校內(nèi)指導(dǎo)教師、校內(nèi)輔導(dǎo)員一定要在學(xué)生離校實(shí)習(xí)之前做好思想工作，以免學(xué)生出現(xiàn)消極的情緒。

（二）跟崗實(shí)習(xí)時(shí)間選擇建議和頂崗實(shí)習(xí)緊密銜接

跟崗實(shí)習(xí)一般選擇在學(xué)生大二的下學(xué)期，一般有兩種做法，第一種做法是安排1個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生再回到學(xué)校學(xué)習(xí)1個(gè)月，之后再根據(jù)學(xué)生企業(yè)雙向選擇頂崗實(shí)習(xí)的單位。第二種做法是跟崗實(shí)習(xí)完畢緊跟著開展頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生不再返回學(xué)校學(xué)習(xí)。兩種做法各有利弊，第一種做法實(shí)習(xí)單位選擇難，學(xué)生回到學(xué)校后學(xué)習(xí)的勁頭不足，但是很好地實(shí)現(xiàn)了工學(xué)交替。第二種做法選擇實(shí)習(xí)單位較容易，但是沒(méi)有很好地體現(xiàn)工學(xué)交替。根據(jù)幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第二種做法實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較容易，比較受學(xué)生和企業(yè)的歡迎，且不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生去了企業(yè)再返回學(xué)校后無(wú)心學(xué)習(xí)的情況。

（三）跟崗實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)為主

跟崗實(shí)習(xí)由于時(shí)間短，采用自主實(shí)習(xí)過(guò)于分散，難以管理和評(píng)估，建議采用以集中實(shí)習(xí)為主，且如果采取跟崗+頂崗緊密銜接的方式，跟崗實(shí)習(xí)期間更容易管理。因?yàn)閷W(xué)生剛到企業(yè)，可能多方面不適應(yīng)，這期間需要做的就是學(xué)生的安撫工作，幫助其慢慢適應(yīng)新的環(huán)境。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面在學(xué)校期間的實(shí)習(xí)教育課上，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員要從實(shí)習(xí)的目的意義、未來(lái)可能面臨的實(shí)習(xí)環(huán)境、通過(guò)實(shí)習(xí)可能會(huì)帶來(lái)哪些收獲等方面入手，從思想層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生做好吃苦的準(zhǔn)備。另一方面學(xué)生去到企業(yè)后，企業(yè)從自身的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育。同時(shí)輔導(dǎo)員教師要隨時(shí)跟蹤每一名學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)隨地重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要將職業(yè)素養(yǎng)的具體情況作為跟崗實(shí)習(xí)這門課程的考核依據(jù)之一。

（五）健全跟崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制

跟崗實(shí)習(xí)如果做到和頂崗實(shí)習(xí)緊密銜接，只需要沿用較成熟的頂崗實(shí)習(xí)的管理模式即可，學(xué)生實(shí)習(xí)期間技術(shù)層面的指導(dǎo)由校內(nèi)的指導(dǎo)教師和校外企業(yè)的教導(dǎo)教師共同進(jìn)行，思想層面的問(wèn)題由校內(nèi)的輔導(dǎo)員教師承擔(dān)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)提供月心得、實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)校的教學(xué)管團(tuán)隊(duì)每月提交月報(bào)表，方便學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)、實(shí)習(xí)穩(wěn)定率等情況。

設(shè)計(jì)類學(xué)生由于實(shí)習(xí)單位的特殊性，在跟崗實(shí)習(xí)中可能會(huì)面臨以上的諸多問(wèn)題，但是通過(guò)幾年的實(shí)踐，也探索出一些解決的渠道和方法，相信隨著經(jīng)驗(yàn)積累，會(huì)有更多更好的途徑去解決學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，保障設(shè)計(jì)類學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)的有效開展。

作者單位：

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院