劉溪美

【摘? 要】閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)十分關(guān)鍵的構(gòu)成，閱讀與理解能力的有效提高，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有非常重要的影響和意義。同時(shí)，閱讀與理解能力的提高，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必重視對(duì)學(xué)生閱讀與理解能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀與理解能力

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0060-02

【Abstract】 Reading teaching is a very critical component of Chinese language teaching in primary schools. The effective improvement of reading and comprehension abilities has a very important impact and significance on students Chinese learning. At the same time， the improvement of reading and comprehension abilities can also have a good role in promoting the learning of other disciplines. Therefore， in the teaching of Chinese in primary schools， teachers must pay attention to the cultivation of students' reading and comprehension skills， and promote the comprehensive improvement of students' comprehensive literacy in Chinese.

【Keywords】 Primary school Chinese; Classroom teaching;Reading and comprehension

一、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀與理解能力的重要意義

閱讀能夠使人進(jìn)步，使知識(shí)得到更新，使人處于各不相同的發(fā)展階段獲得良好的進(jìn)步和提升。小學(xué)教育教學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的作用和影響。所以，小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育培養(yǎng)。語文學(xué)科屬于小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成，語文知識(shí)同生活之間存在緊密聯(lián)系，開展教學(xué)階段，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀與理解能力的教育培養(yǎng)，這也對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與理解大有益處。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)能夠使眼界得到有效拓展，使知識(shí)寬度與深度得到拓展延伸，使知識(shí)得到更新，并形成良好的文學(xué)思維，提升語文綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)階段，教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分重要的影響和意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀與理解能力的策略

（一）創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀學(xué)習(xí)能夠?qū)Ρ姸嘈问郊右詤⒖冀梃b，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出自主選擇，使其可以積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。課堂辯論、閱讀游戲等均是閱讀活動(dòng)的不同形式，教師應(yīng)基于具體情況做出合理選擇，以此使學(xué)生形成深刻的閱讀認(rèn)知。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新，使學(xué)生能夠參與其中，對(duì)閱讀內(nèi)容做出充分挖掘，如此學(xué)生方可形成更加深刻的閱讀認(rèn)知。閱讀活動(dòng)并不存在固定形式，教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入閱讀活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)其良好的閱讀思維。關(guān)于《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，教師可設(shè)計(jì)課本劇創(chuàng)編演繹的閱讀活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生四人組成學(xué)習(xí)小組，基于課文創(chuàng)編精彩的課本劇，小組應(yīng)明確角色分工，并對(duì)人物臺(tái)詞、表情與肢體動(dòng)作等做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，并在班級(jí)進(jìn)行表演。部分學(xué)生迫不及待地開始進(jìn)行創(chuàng)編，對(duì)人物性格進(jìn)行仔細(xì)分析，對(duì)臺(tái)詞等內(nèi)容進(jìn)行思考揣摩。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對(duì)其加以相應(yīng)的指導(dǎo)。通過師生協(xié)作，小組均完成準(zhǔn)備，演繹活動(dòng)得以有效開展。其間，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生演繹情況做出客觀、綜合評(píng)價(jià)。通過對(duì)閱讀活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新，學(xué)生形成更加豐富的感官體驗(yàn)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好興趣，為閱讀與理解能力的有效提高奠定重要基礎(chǔ)。

（二）整合閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀思維

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是通過閱讀有效開展的，教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)階段，應(yīng)基于教材內(nèi)容，并聯(lián)系課外閱讀素材，為學(xué)生帶來豐富的閱讀感知。學(xué)生通過對(duì)閱讀素材的搜集與感知，閱讀與理解能力得到有效提高。教材內(nèi)容主要為主體單元形式，有利于教師開展群文閱讀教學(xué)，同時(shí)，可合理加入部分課外閱讀素材，為學(xué)生提供更多的閱讀空間與機(jī)會(huì)。實(shí)際教學(xué)中，教師還可借助多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)閱讀素材做出形象具體的呈現(xiàn)，為學(xué)生閱讀與理解能力的切實(shí)提高提供可靠保障。關(guān)于《桂花雨》一文，課文內(nèi)容主要是關(guān)于鄉(xiāng)愁，學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容敏感度并不高。因此，課堂教學(xué)之前，教師可要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容中，有很多同鄉(xiāng)愁有關(guān)的詩句，請(qǐng)大家仔細(xì)回憶，并對(duì)詩句做出整理，在課堂進(jìn)行展示。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始主動(dòng)回憶，并做出仔細(xì)整理。課堂展示期間，學(xué)生便可以積極地做出回答。教師引導(dǎo)學(xué)生基于課文內(nèi)容，闡述思鄉(xiāng)是怎樣的情感。學(xué)生開始進(jìn)行對(duì)比閱讀，并進(jìn)行交流探討。經(jīng)過分析思考，學(xué)生便能夠形成相應(yīng)的見解：思鄉(xiāng)是不舍與留戀的情感，是每個(gè)人都有的情結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，并描述作者對(duì)“桂花雨”有著怎樣的特殊情懷？學(xué)生能夠?qū)φn文有更加充分的理解與體會(huì)，以此，學(xué)生閱讀與理解能力獲得切實(shí)有效提高。

（三）教授閱讀方法，提升閱讀效率

閱讀教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)閱讀實(shí)踐存在著各不相同的認(rèn)識(shí)與見解，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)情仔細(xì)調(diào)查與充分了解，對(duì)學(xué)生閱讀方法充分掌握，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握閱讀方法，并對(duì)閱讀形成深刻認(rèn)知。誦讀、細(xì)讀、創(chuàng)編等方式，均屬于豐富的閱讀方法，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的自主選擇機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐加以有效驗(yàn)證，從而掌握豐富的閱讀方法。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，以此使學(xué)生閱讀與理解能力能夠獲得相應(yīng)的提高。關(guān)于《將相和》一文，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)期間，可為學(xué)生設(shè)置故事講述任務(wù)：選擇一個(gè)故事，為同學(xué)們做出講述，可通過自己的話做出講述，切勿照本宣科。學(xué)生了解到需要通過自己的話做出講述，便會(huì)覺得存在相應(yīng)的難度。此時(shí)，教師便可教授學(xué)生相應(yīng)的方法：故事均存在開頭、發(fā)展、高潮與結(jié)尾等部分，基于此做出梳理，發(fā)現(xiàn)具體的關(guān)鍵詞，并基于關(guān)鍵詞對(duì)故事做出講述。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)做出實(shí)踐，很快便能夠?qū)适轮v述的方法做出了解和掌握。通過教師對(duì)學(xué)生方法的教授與指導(dǎo)，學(xué)生可以了解并掌握具體的方法技巧，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和閱讀與理解能力得到有效增強(qiáng)。

（四）拓展閱讀訓(xùn)練，鞏固閱讀認(rèn)知

設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練階段，教師應(yīng)基于學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)做出相應(yīng)的了解，以此做出合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以有效進(jìn)入閱讀訓(xùn)練。隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，閱讀訓(xùn)練可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，教師應(yīng)基于學(xué)生思維情況，對(duì)閱讀訓(xùn)練做出創(chuàng)新與拓展，以微課的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與閱讀討論，使學(xué)生形成良好的閱讀訓(xùn)練體驗(yàn)。關(guān)于《珍珠鳥》一文，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，對(duì)情節(jié)做出梳理，訓(xùn)練設(shè)計(jì)階段，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外調(diào)查任務(wù)：生活中，你是否仔細(xì)觀察過鳥兒？同學(xué)們可以進(jìn)行生活調(diào)查，到公園等地方進(jìn)行實(shí)地觀察，獲得有價(jià)值的重要信息，以課外觀察的主體，以觀察日記的方式，對(duì)課外活動(dòng)情況做出記錄。教師對(duì)活動(dòng)注意事項(xiàng)做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并對(duì)觀察日記向?qū)W生做出指導(dǎo)。通過課外實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對(duì)觀察日記做出仔細(xì)記錄與書寫。課堂分享期間，學(xué)生積極、踴躍地分享觀察日記。通過開展觀察日記的拓展訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，鞏固閱讀認(rèn)知，提高閱讀與理解能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生閱讀與理解能力的教育培養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新與不斷實(shí)踐，對(duì)閱讀教學(xué)加以深入研究和探索，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與至閱讀教學(xué)，使其閱讀理解能力能夠得以有效提高，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)綜合能力的同時(shí)，使學(xué)生語文核心素得到切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁定.議在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀與理解能力[J].語文學(xué)刊：（高等教育版），2016（12）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）