申君蓮

◆摘? 要：英語作為一門廣泛應用和交流的國際官方語言，隨著經濟全球化的不斷發(fā)展和國際間經濟文化的不斷交流和融合而顯得越來越重要，對學生的日后的個人發(fā)展和國際交流具有關鍵的作用。因此，在新時代的教育環(huán)境下，老師也要根據(jù)素質教育的要求和標準對傳統(tǒng)教育模式和自己的教育方式進行審視和反思，利用科學的教育理念和多樣的教育方式創(chuàng)新初中英語教學的模式和機制，從而提升新時代英語課堂的優(yōu)質性和高效性。

◆關鍵詞：分層教學;英語閱讀課;嘗試策略

分層教學是素質教育提倡的新興的新時代教育理念，能夠體現(xiàn)實事求是和因材施教的教育原則和方針，是指在日常的教學和人才培養(yǎng)中根據(jù)學生的學習表現(xiàn)、學習能力、綜合素養(yǎng)等進行分層指導和教學，讓學生在符合自己學習規(guī)律和英語認知的英語學習環(huán)境中進行閱讀學習，進而提升學生的英語學習積極性和主動性。同時，將分層教學法應用在初中英語教學中，有利于學生在閱讀教學課堂中得到閱讀能力和綜合能力高效提升。

一、將分層教學的教育方式應用在初中英語的教學中的意義

（一）調動起學生的英語學習激情和興趣

學生受中文語言環(huán)境的影響，往往對英語語言的思維方式和表達方式相對陌生，因此，在學生學習過程中難免會出現(xiàn)語言間思維轉換的困難，同時，英語學習的過程中常常需要學生通過大量的英語語言表達來說明自己的觀點，這樣的狀況很容易導致學生對英語和閱讀學習產生排斥和抵觸的情緒。分層教學的教育觀念能夠極大地緩解思考和理解的困難，老師可以在利用分層教學的教育觀念的過程中根據(jù)學生的實際英語表達能力和理解能力給學生布置不同難度和范圍的英語閱讀任務和作業(yè)。這樣的教育方式能夠讓學生感受到自己得到了老師的關注和重視，對學生的自主學習和主動探究起到了激勵和鼓勵的作用，有利于學生對英語學習產生興趣。

（二）滿足學生的個性化英語學習需求

學生受性格、學習能力和家庭環(huán)境等綜合因素的影響，導致學生的英語閱讀理解能力和水平往往具有差異性和豐富性。分層教學的教育方式能夠推動教師關注和正視學生之間的閱讀能力差異，從而讓每一位學生都能夠在最適宜學習和理解教育環(huán)境中學習英語，教師的教育方式和人才培養(yǎng)方式也能夠更加有針對性和目的性，也就更能夠滿足具有差異性的學生的個性化的英語學習需求，進而促進學生個性化英語學習的形成和高效科學的英語學習習慣的養(yǎng)成。

二、將分層教學法在初中英語閱讀教學中應用的有效措施

（一）教師要提高對不同類型的學生的了解

老師有效實施分層教學的基礎是對學生有足夠的了解，教師對學生的了解程度和學習能力的基本判斷能夠很大程度地影響分層教學的基本方向和具體措施。因此，老師更要建立多種交流的渠道和方式去了解學生的綜合學習情況和接受能力，并將自己具有針對化的教育要求反饋給學生，讓學生能夠了解自己的英語學習具體情況，豐富和提升自我認知。同時，老師還可以通過和學生多多交流和接觸的方式，提升自我的親和力和親切感，讓學生敢于和教師表達自己的閱讀需求和交流自己的實際情況。同時，教師在進行教育分層時，也要建立在細致觀察檢測和客觀評估的基礎上，并盡量減少將自己的客觀情感滲透到英語閱讀教育的分層中。同時，教師在將分層教育法融入到日常的英語閱讀教學時，也盡量不要過于明確學生的教育分類，防止學生因為自卑情感而對英語閱讀學習產生抗拒和排斥的情緒。

（二）幫助學生探尋最適宜的科學高效的英語閱讀方法

由于每一個人的性格和閱讀能力具有差異性，因此，每個人的最適宜的學習和閱讀的方式只有通過自己的主觀感受和客觀評估進行選擇，因此，老師要在日常的教學中有意識地培養(yǎng)學生對個性化的閱讀方式進行探尋。而通常影響學生閱讀效果最明顯的兩個重要因素就是詞匯和語義，因此，老師要根據(jù)學生的閱讀缺陷進行引導和輔助，讓基礎知識薄弱的學生，采取詞匯積累和閱讀同時提升的教育方式，讓其通過閱讀更加高效地提升自己的詞匯積累量。而對那些詞匯量基本達標，文章整體語義理解上出現(xiàn)問題的學生，老師就要引導學生通過上下文進行聯(lián)合理解，并從多維角度多種方向上理解文章內容，并通過文章中的關鍵詞對文章的結構和整體協(xié)作方式進行基本梳理。老師幫助學生掌握良好高效的閱讀方式，就是為學生日后的英語學習和詞匯理解奠定了基礎，對學生的日后閱讀能力和學習能力的提升具有關鍵作用。

老師在《It is raining》的教學中，老師首先要為學生的日后的英語閱讀奠定詞匯和語法基礎，讓學生通過朗讀和書寫新詞匯的方式，掌握rain、windy、cloudy等新詞匯，同時，老師還要讓學生通過背誦文章重點句的方式提高學生對英語表達方式的理解和掌握程度。同時，老師在英語教學正視導入前，還要建立知識和技能目標，讓學生通過英語的課堂學習，在英語聽力和關于天氣的口語表達能力方面有所提升。最后，老師還可以選擇和天氣相關的英語文章，讓學生進行閱讀，并通過口語表達的方式復述文章基本含義，進而培養(yǎng)學生閱讀理解能力和口語表達能力。

三、結束語

分層教學法是一種非常重要的教學方法，在初中英語閱讀的教學中，通過應用此方法，學生能夠增強自己的學習自信心，對英語閱讀產生更多的興趣。因此，我們可以通過多種途徑和多個角度對其進行完善和優(yōu)化，我們要不斷摸索，不斷適應，為學生的英語能力和素養(yǎng)的提升創(chuàng)造積極的條件。

參考文獻

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