朱霞林

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校教育理論對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有了更高的追求。在中職語文教學(xué)中，教師需要對創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)行積極應(yīng)用和實(shí)踐，促使人才素養(yǎng)發(fā)展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)理念和方式上有效革除了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和弊端，是當(dāng)代中職語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。本文就將對中職語文教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：中職語文;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué);教學(xué)分析;應(yīng)用策略

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以提升綜合實(shí)踐素養(yǎng)的教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)中教師需要發(fā)布科學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過自身的實(shí)踐有效完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的問題分析能力、資料搜集能力、實(shí)踐總結(jié)能力得到全方位訓(xùn)練，在教學(xué)中給予了學(xué)生更大的自主權(quán)和考驗(yàn)。在當(dāng)代進(jìn)行技術(shù)迅速普及的情況下，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有了更好的發(fā)展條件。教師需要在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際能力角度出發(fā)，對中職語文教學(xué)進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的含義和價(jià)值

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法賦予了學(xué)生更多挑戰(zhàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)中偏理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念。教師需要在教學(xué)中給建立挑戰(zhàn)元素，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激活和釋放。如果說傳統(tǒng)教學(xué)方式是一板一眼的“一馬平川”，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)則給學(xué)生創(chuàng)造了跨越山谷，登上高山的可能。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)對現(xiàn)代學(xué)生來說都不陌生。學(xué)生需要在既定規(guī)則和條件下，嘗試達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)得到累積。在學(xué)校教育中，教師需要科學(xué)設(shè)立教學(xué)任務(wù)條件和目標(biāo)，合理設(shè)置任務(wù)難度和任務(wù)時(shí)間，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)保持能動(dòng)性和效率，使學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)得到有效提升。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿足感。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到困難，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的更多關(guān)注，使學(xué)生保持積極的挑戰(zhàn)態(tài)度。在任務(wù)完成后，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)自信都會(huì)得到增長，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多積極情緒體驗(yàn)。

4.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的綜合素養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法涉及了教師平時(shí)教學(xué)不重視、不關(guān)注的內(nèi)容，這些忽視的元素能夠在任務(wù)教學(xué)中得到更有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到有效訓(xùn)練和提升，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)能力多元化發(fā)展。

二、傳統(tǒng)中職語文教學(xué)理念存在的一些問題

1.教師的教學(xué)過于強(qiáng)勢。在傳統(tǒng)中職語文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式過于強(qiáng)勢，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接收教師的指導(dǎo)，對知識教學(xué)缺乏內(nèi)化吸收的過程，使學(xué)生成為名副其實(shí)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。

2.教師的教學(xué)方法相對單一。在中職語文教學(xué)中，教師對教學(xué)方式的多元化發(fā)展缺乏有效的分析和思考，在“省事”和唯成績論的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師對學(xué)生的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容都相對片面，教學(xué)方式過于單一。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主見和獨(dú)立精神，學(xué)習(xí)過程充滿依賴心理和盲目情緒，使學(xué)生語言素養(yǎng)的提升十分艱難。

3.教學(xué)方式相對刻板，教學(xué)氣氛沉悶。在課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率有直接影響。在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師對學(xué)生十分冷漠，缺乏和學(xué)生的有效交流和互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛圍壓抑沉悶，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

4.缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的有效訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，作文寫作、口語表達(dá)、洞察人情都是語言實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)只針對考試內(nèi)容進(jìn)行大量講學(xué)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)中度過漫長時(shí)間，刻板片面的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生的行為和心理發(fā)生深刻變化，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成難以估量的影響。

三、促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.在課文教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在中職語文教學(xué)中，教師需要在課文教學(xué)中設(shè)立教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生展開對文章內(nèi)容進(jìn)行積極探索，最后教師將總結(jié)知識作為對學(xué)生學(xué)習(xí)的參考提供給學(xué)生。例如在教學(xué)《老人與?！返倪^程中，教師可以說說海明威的生平經(jīng)歷進(jìn)行課堂引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀思考。鼓勵(lì)學(xué)生分析從海明威的作品中得到了怎樣的情緒和內(nèi)容，我們應(yīng)該對老人與海保持何種態(tài)度和看法。以此使學(xué)生對文章作品完成自主判斷，增加學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

2.在作文寫作中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在中職語文教學(xué)中，作文寫作是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面。對此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)立寫作主題，并按照自身的興趣進(jìn)行積極創(chuàng)作。為了提升學(xué)生的“謹(jǐn)慎”心理，教師可以提前通知作文內(nèi)容將會(huì)在班集體中進(jìn)行展示，希望同學(xué)能夠發(fā)揮想象，緊扣主題結(jié)合生活，寫出一些精彩論述和故事。

3.組織演講和辯論比賽。在中職語文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的口才進(jìn)行有效訓(xùn)練。對此教師可以創(chuàng)設(shè)一些求職場景，搜集一些精彩話題，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備材料展開口語交流活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中教師需要積極參與其中，采取公平教學(xué)的策略，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)言和表演的機(jī)會(huì)。此外教師可以通過小組合作的教學(xué)模式增加學(xué)生的交流合作意識，分擔(dān)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)有效開展。

4.制定科學(xué)考核計(jì)劃，提升學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重視程度。在中職語文教學(xué)中，教師需要建議校方對傳統(tǒng)考核模式進(jìn)行改革。將一些成績考核納入到日常訓(xùn)練教學(xué)中去，促使學(xué)生認(rèn)知對待每次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，做出更富有成效的摸索和探究，使中職語文教學(xué)的機(jī)制得到有效改革和發(fā)展。

四、結(jié)束語

在中職語文教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)會(huì)的實(shí)踐能力提升有著重要價(jià)值和作用。中職學(xué)生普遍更快接觸到社會(huì)挑戰(zhàn)。教師需要盡可能提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)踐能力，促使學(xué)生獲得足夠的能力和知識積累，使學(xué)生在發(fā)展過程中做到未來可期，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿途C合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]于潤.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）.

[2]張壽海.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2018（02）：55-55.