摘要：本文以達(dá)爾文的進(jìn)化理論為依據(jù)，通過人類漫長的發(fā)展過程，分析了幼兒期的爭斗現(xiàn)象，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因為與生俱來的本能。并結(jié)合具體的事例，闡明了自己的教育觀點和教育方法。每當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)或有攻擊性行為時，家長要予以分析、疏導(dǎo)，給幼兒一個滿意的答案，一個心服口服的觀念，讓孩子們明白，不管是進(jìn)攻或自衛(wèi)，都要學(xué)會尊重他人，掌握社會生活的規(guī)則。你有權(quán)力自我表現(xiàn)，但是表現(xiàn)的方式不論是身體的還是口頭的，都應(yīng)是有教養(yǎng)的，是社會習(xí)俗所認(rèn)可的方式。

關(guān)鍵詞：幼兒;爭斗現(xiàn)象;生物進(jìn)化理論;教育策略

達(dá)爾文是19世紀(jì)英國的博物學(xué)家、科學(xué)進(jìn)化論的奠基人。在震撼世界的巨著《物種起源》中發(fā)表了自己“生存競爭、適者生存”為精髓的進(jìn)化論理論。目前生活在地球上的各種生物物種，僅占地球上曾經(jīng)存在過的所有生物物種的百分之一。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，有些物種適應(yīng)環(huán)境而生存，另一些物種很快消亡。這種物種的轉(zhuǎn)化就是進(jìn)化。

在漫長的歲月里，原始生命無論植物還是動物都經(jīng)歷了漫長的過程。都遵循著從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生的進(jìn)化趨勢。

一、爭斗現(xiàn)象原因分析

在進(jìn)化中生存斗爭總是劇烈的、本能的存在著。有一種生物對于其他生物或外界條件的生存斗爭上;有同性個體間的斗爭：總之，斗爭從古至今始終存在著。

現(xiàn)在地球上的主宰是人類。試想遠(yuǎn)古時代的人類，他們只是手無寸鐵的哺乳動物，為了生存，它們面臨著與惡劣環(huán)境：狂風(fēng)暴雨、冰雪嚴(yán)寒、山洪暴發(fā)等的斗爭;面臨著與野獸：老虎、獅子、狼等等的斗爭;面臨著與疾病的斗爭。死亡、饑餓、恐懼時時困擾著他們，逼迫它們制造武器并拿起武器勇敢的同各種災(zāi)害做斗爭，從斗爭中獲得勇氣和生活下去的信心?！岸贰钡钠焚|(zhì)根深蒂固的存在于身體內(nèi)。

人適應(yīng)了環(huán)境，戰(zhàn)勝了環(huán)境，代代繁衍，形成了一個個的部落。部落間為了贏得更多的生存空間，頻繁的戰(zhàn)爭開始了。不論奴隸社會、封建社會、還是資本主義社會等斗爭始終延續(xù)著。

每個人的身體里流淌著祖祖輩輩遺留下來的基因——爭斗。它是人類生存本能的反應(yīng)，孩子利用“斗”證明自己的實力，證明自己的強(qiáng)壯。樹立自己的威信、自信心、上進(jìn)心、責(zé)任心、成就感。以此疏導(dǎo)不良情緒，愛斗是與生俱來的。

我們每個家庭的小天使們在10個月以前可以說是純潔的，沒有一絲惡意的?？蔀槭裁丛?0個月以后，會出現(xiàn)扔?xùn)|西、抓人、掐人、咬人、踢人，再大些到2歲半左右，經(jīng)常說：“我打你?！痹俅笮┚蜁l繁的與小朋友打架、爭斗。

例如，2歲左右的孩子，手里拿著一個他（她）喜歡的食物或玩具，家長如何向她索取，孩子就是不給。孩子拿物品的手不像成人是大拇指向外的，而是大拇指握在手心中，家長是很難從手中奪取的，逼急了幼兒會說：“我打你?！背四悴粋渚妥ツ阋幌禄虼蚰阋幌?。請問，哪個媽媽在孩子幼小時不被抓過、咬過？所以孩子的一些爭斗行為在幼小時已表現(xiàn)出來。

二、教育策略

孩子上了幼兒園，在環(huán)境寬松、愉悅的氣氛下，開心的玩耍。有時會有哭鬧打架現(xiàn)象。就像許多只小老虎在玩耍中打鬧、撕咬，以示自己的強(qiáng)大，以鍛煉自己的能力。孩子們在打鬧中逐漸長大，逐漸完善自己，逐漸掌握人類交往的要素，逐漸了解、認(rèn)知這個世界。請家長不要過多的干預(yù)。

在幼兒園，常?？吹揭恍┖芄郧?、很懂事的孩子，我很為他們擔(dān)憂。因為他們不為自己辯解，不為自己還手。凡事都默默承擔(dān)，很軟弱，很無助。原因：太在意成人為他們設(shè)置的框框：“打人不是好孩子！”“不可以和別人打架！”“誰打你，去告訴老師！”等等。受了傷害，不能自己去解決，而總是以哭告終。其實爭斗時，該還手，一定要還手，以此建立朋友之間的關(guān)系。因為人人都是平等的，保護(hù)自己的權(quán)力是正確的。

一般情況下，孩子發(fā)生爭斗行為時，會自行解決糾紛，不管是進(jìn)攻或自衛(wèi)，都要學(xué)會尊重他人，掌握社會生活的規(guī)則，感受到受限制和受挫折的滋味。

針對幼兒的爭斗行為，家長要適時譴責(zé)、限制，隨時進(jìn)行疏導(dǎo)。就像大禹治水一樣，將洪水分流到許多小溪、小河中，已疏導(dǎo)為主。而不可像大禹的父親只知道堵水，結(jié)果水越堵越多，花費了時間、精力、財力，可于事無補(bǔ)，洪水來勢越來越兇猛，結(jié)果功歸于潰！

斗是一種勇敢的品質(zhì)，但是如果不讓它用一定的方式釋放出來，就會造成許多的心理疾病或轉(zhuǎn)變成暴力。家長一定分清孩子的行為是屬于見義勇為，拔刀相助;還是故意滋事，蠻橫無理。前種行為應(yīng)該讓孩子們明白，你有權(quán)力自我表現(xiàn)，但是表現(xiàn)的方式不論是身體的還是口頭的，都應(yīng)是有教養(yǎng)的，應(yīng)是社會習(xí)俗所認(rèn)可的方式。后種行為應(yīng)嚴(yán)肅告知，不可再犯。

在教育孩子時，父母不可走兩個極端：①“不要還手，我們?nèi)ザ惚?。?②“一定要還手，不可軟弱?！焙⒆臃直媸挛锏哪芰τ邢?，所以家長的教導(dǎo)非常重要。每當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)或有攻擊性行為時，家長要予以分析、疏導(dǎo)，給幼兒一個滿意的答案，一個心服口服的觀念。

隨著年齡的增長，語言的逐漸完善，“斗”的中心逐漸轉(zhuǎn)到斗嘴。越斗語言發(fā)展越好，思維越清晰，用詞越得當(dāng)，心理越健康。

讓孩子們明白，你有權(quán)力自我表現(xiàn)，但是表現(xiàn)的方式不論是身體的還是口頭的，都應(yīng)是有教養(yǎng)的，應(yīng)是社會習(xí)俗所認(rèn)可的方式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

張巧梅（1975. 02-），女，河南省商丘市人，漢族，文學(xué)學(xué)士，中小學(xué)一級教師，研究方向：幼兒語言和行為教育，單位：商丘市第二幼兒園。