張發(fā)宏

◆摘? 要：隨著高考教學改革的不斷深化，地理學科作為一門重要的基礎(chǔ)學科越來越受到各位同學及老師的關(guān)注，而課堂導(dǎo)入方法作為高效開展課堂教學的開端，探究高效的教學方法對學生進行引入式教學，充分激發(fā)學生的地理知識學習興趣，有效激發(fā)學生的知識學習積極性，提高整體高中地理課堂教學效率。在本文中，結(jié)合多年的高中地理學科教學經(jīng)驗，對高中地理課堂導(dǎo)入教學策略進行探究分析。

◆關(guān)鍵詞：高中地理;課堂導(dǎo)入;教學

在原有文理分科的高中教學中，地理學科屬于“文科”的教學范疇，而對于學習“理科”知識的學生時常忽略對地理知識的認真學習，而在新時期的教學改革中，地理教學成為學生多喜愛的重要基礎(chǔ)學科，有效探究高效的高中地理課堂導(dǎo)入法，充分激發(fā)學生對于地理知識的學習興趣。課堂導(dǎo)入法，指老師依據(jù)課堂教學內(nèi)容精心設(shè)計教學語言，對學生進行知識的引入教學，有效提高高中地理課堂教學效率。在實際的高中地理教學中，老師需要時刻牢記以學生為教學主體的重要理念，基于教學目標的要求為學生利用不同教學方法進行引入教學，培養(yǎng)學生進行地理知識的高效學習。

一、組織開展質(zhì)疑導(dǎo)入教學

對于高中學生的知識學習而言，學生已經(jīng)具備了較為完善的自主學習探究能力，在課前組織開展質(zhì)疑導(dǎo)入教學，充分激發(fā)學生對于地理知識學習的積極性。在實際的高中地理課堂教學中，高中地理老師需要認真學習課本基礎(chǔ)教學內(nèi)容，老師為學生提出能夠概括所學習地理知識的問題，引導(dǎo)學生進行質(zhì)疑探究，同時老師可以依據(jù)問題的層次，逐步引導(dǎo)學生對所學習的地理知識產(chǎn)生興趣，之后組織學生進行高效的課堂知識學習，能夠有效激發(fā)學生的知識學習興趣，并且能夠培養(yǎng)學生的自主學習探究能力，有效提高高中地理課堂導(dǎo)入教學效率。

例如，在中圖版高中地理必修一“常見自然災(zāi)害的避防”的教學中，老師可以為學生基于上一節(jié)教學內(nèi)容為學生提出質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學生對所學知識進行自主思考，引導(dǎo)學生對老師多提出的問題進行回答，老師通過多種問題的組合應(yīng)用，對所開展的課程知識進行引入教學，有效的對學生的知識探究學習思維進行導(dǎo)入，提高學生的知識學習效率。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用信息技術(shù)教學手段開展教育教學活動已經(jīng)逐步成為高中教學的主要教學方式，合理利用信息技術(shù)進行高中地理課堂導(dǎo)入教學，有效提高學生的知識學習效率。在實際的高中地理課堂教學中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)叫學平臺，為學生搜集并整理相關(guān)的地理知識資料，可以利用視頻、圖片等直觀的知識表達內(nèi)容，為學生制作有針對性的課堂導(dǎo)入微課，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)叫學平臺，開展高效的線上知識學習，引導(dǎo)學生在課前通過線上叫學平臺對微課教學內(nèi)容進行學習，為學生初步奠定課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)，充分激發(fā)學生的知識探究興趣，有效提高學生的高中地理學科知識學習效率。

例如，在中圖版高中地理必修一“地球的演化過程”的教學中，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生對整理相關(guān)地球演化過程的相關(guān)知識，同時充分考慮學生的知識接受能力，為學生基于課本教學內(nèi)容構(gòu)建地球演化過程的微課，通過微課對學生進行高效的課堂導(dǎo)入，為學生提供更為直觀的知識學習資源，有效提高學生的課堂知識學習效率。

三、組織小組合作探究導(dǎo)入

在高中教學改革的進程中，組織開展小組合作教學，使一種重要的課堂教學方法，而組織開展小組合作進行高中地理課堂導(dǎo)入教學，有效提高學生的知識教學效率。在實際的高中地理課堂教學中，老師首先依據(jù)學生的知識學習能力及學習興趣，同時適當考慮學生自主的選擇，為學生組建合理的學習探究小組，老師在開展課堂教學之前為每個學習探究小組布置一個主題，老師引導(dǎo)學生學習探究小組通過多種教學資源的有效運用，完成對小組合作探究內(nèi)容的學習，對學生進行高效的課堂導(dǎo)入，有效提高學生的知識學習效率。

例如，在中圖版高中地理必修一“海水的性質(zhì)和運動對人類活動的影響”的教學中，老師為每個學習小組分別布置海水的化學、物理性質(zhì)變化和運動的探究課題，引導(dǎo)學生通過小組合作對知識進行自主的學習探究，培養(yǎng)學生的自主探究能力，有效的對學生進行高中地理課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學生的地理知識學習積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用高效的地理課堂導(dǎo)入方法能夠有效激發(fā)學生的知識學習興趣，為學生奠定高效課堂知識學習的基礎(chǔ)，從而有效提高高中地理學科課堂教學效率，促進學生的全面健康發(fā)展。在實際的高中地理學科教學中，高中地理老師需要認真探究學生所喜愛的教學方法，同時依據(jù)課本教學內(nèi)容選擇合理的課堂導(dǎo)入方法，可以在課前為學生設(shè)置探究問題，開展質(zhì)疑導(dǎo)入教學，也可利用信息技術(shù)教學手段進行導(dǎo)入教學，同時可以組織開展小組合作教學探究，有效激發(fā)學生對于高中地理學科的知識學習興趣，提高學生的知識學習效率。盡管，對于高中地理教師而言，需要克服自身的教學困難，充分利用多種教學資源為學生探究高效的地理課堂導(dǎo)入教學方法，為培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]陳培體.高中地理導(dǎo)入教學法的靈活運用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：538-539.

[2]李艷艷.基于不同視角下的高中地理課堂新課導(dǎo)入藝術(shù)研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2017，14（08）：82+86.

[3]肖勇勇.淺談高中地理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2017，14（05）：176-177.