李智 郭金娟

【摘 要】目的：評(píng)析在醫(yī)改新政下醫(yī)院學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的方法與效果。方法：選取2015級(jí)藥學(xué)實(shí)習(xí)生40名作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)藥房發(fā)藥為主的教學(xué)方式，選取2016級(jí)藥藥學(xué)實(shí)習(xí)生40名作為觀察組，采用醫(yī)改新政下醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革下全程以臨床藥學(xué)為核心的教學(xué)新模式，將兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果：觀察組帶教模式總體評(píng)價(jià)均高于對(duì)照組，（P<0.05）;觀察組理論成績和技能成績均高于對(duì)照組，（P<0.05）。結(jié)論：醫(yī)改新政下醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革效果確切，可以顯著提升帶教總體評(píng)價(jià)，有利于改善實(shí)習(xí)生的理論成績與技能成績，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)改;新政;藥學(xué)實(shí)習(xí);教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】R-4? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）09-0102-01

為評(píng)析在醫(yī)改新政下醫(yī)院學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的方法與效果，開展調(diào)研。

1 資料與方法

1.1 基線資料

納入2015級(jí)40名藥學(xué)實(shí)習(xí)生作為對(duì)照組，行傳統(tǒng)藥方發(fā)藥為主的教學(xué)方式，納入2016級(jí)40名藥學(xué)實(shí)習(xí)生作為觀察組，行醫(yī)改新政下醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革下全程以臨床藥學(xué)為核心的教學(xué)新模式。對(duì)照組，男實(shí)習(xí)生6名、女實(shí)習(xí)生34名，年齡介于18歲至25歲，均值（23.25±2.06）歲。觀察組，男實(shí)習(xí)生5名、女實(shí)習(xí)生35名，年齡介于16歲至24歲，均值（23.62±2.05）歲。兩組藥學(xué)實(shí)習(xí)生的資料相比較，（P>0.05）不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法

對(duì)照組，行傳統(tǒng)藥方發(fā)藥為主的教學(xué)方式。觀察組，行醫(yī)改新政下醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革下全程以臨床藥學(xué)為核心的教學(xué)新模式，①調(diào)整實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)，新模式下輪轉(zhuǎn)周調(diào)整為：臨床藥學(xué)室、門診藥房、病區(qū)藥房和制劑室各為4周，藥庫和靜脈配置中心各為2周[1]。②調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，以臨床藥學(xué)整體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)科室列出藥品的具體清單，掌握季度用量排名前二十位的藥物，讓實(shí)習(xí)生待著問題去實(shí)習(xí)。帶教的方式為機(jī)場技能實(shí)習(xí)跟崗和理論學(xué)習(xí)跟人，提升實(shí)習(xí)生的參與度[2]。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組藥學(xué)實(shí)習(xí)生的：（1）帶教模式總體評(píng)價(jià)，包括目的性、主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣、文獻(xiàn)解鎖能力、口頭表達(dá)能力、分析能力、解決能力、理論收獲、實(shí)踐收獲、自信心提升，10分/項(xiàng)，總分為100分;（2）理論成績和技能成績。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS20.0處理兩組藥學(xué)實(shí)習(xí)生的數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示計(jì)量數(shù)據(jù)（帶教模式總體評(píng)價(jià)、理論成績和技能成績），組間差異性應(yīng)用t檢驗(yàn)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，則P<0.05。

2 結(jié)果

2.1 帶教模式總體評(píng)價(jià)相比較

對(duì)照組帶教模式總體評(píng)價(jià)均小于觀察組，兩組藥學(xué)實(shí)習(xí)生帶教模式總體評(píng)價(jià)相比較，具有顯著差異性，（P<0.05）具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表格1。

3 討論

醫(yī)改新政下醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是醫(yī)院發(fā)展的必然趨勢，隨著醫(yī)改的不斷推進(jìn)，為了更好的適應(yīng)未來工作的發(fā)展，要求在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)藥師中通過改革教學(xué)方式培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的藥實(shí)習(xí)生[3]。采用醫(yī)改新政下醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革下全程以臨床藥學(xué)為核心的教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的知識(shí)應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生未來職業(yè)技能，有利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的綜合能力。臨床藥學(xué)是醫(yī)藥藥學(xué)發(fā)展的方向，藥學(xué)專業(yè)作為醫(yī)院不可缺少的部門之一，通過轉(zhuǎn)型期（醫(yī)改新政下）實(shí)施教學(xué)改革，可以更好的幫助新一代藥學(xué)工作者更好的融入新型醫(yī)院系統(tǒng)，有利于為患者提供更加合理的藥學(xué)服務(wù)。根據(jù)研究數(shù)據(jù)顯示，觀察組帶教模式總體評(píng)價(jià)（包括目的性、主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣、文獻(xiàn)解鎖能力、口頭表達(dá)能力、分析能力、解決能力、理論收獲、實(shí)踐收獲、自信心提升）均高于對(duì)照組，觀察組理論成績和技能成績均高于對(duì)照組，P<0.05。提示，采用醫(yī)改新政下醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革下全程以臨床藥學(xué)為核心的教學(xué)新模式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，有利于明確教學(xué)目標(biāo)與每一階段的教學(xué)責(zé)任，幫助實(shí)習(xí)生更好的提升自己的技能和理論成績。

總而言之，醫(yī)改新政下醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革可以取得顯著成效，具有臨床應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 周鵬，厲世笑，陳暉.醫(yī)改新政下醫(yī)院藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐及效果[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2017，16（2）：20-22.

[2] 陳秀奇，韋秋文，楊志勇.新形勢下兒科本科生實(shí)習(xí)的教學(xué)方法改革探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2018，34（20）：3239-3241.

[3] 楊慶，張永澤，邵明立.臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)基地帶教師資隊(duì)伍建設(shè)芻議[J].中國藥房，2017，28（27）：3875-3878.