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        小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源開發(fā)與利用策略探析

        2020-10-09 11:14:49陳海勇
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年112期
        關(guān)鍵詞:微課制作精準(zhǔn)教學(xué)教學(xué)資源

        陳海勇

        【摘要】數(shù)學(xué)課程中的抽象概念,小學(xué)生在理解上有一定的難度。微課直觀形象、短小精悍,有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過形象記憶理解和感知事物。調(diào)查小學(xué)數(shù)學(xué)微課在教學(xué)中的應(yīng)用情況,利用小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)、提高課堂效率。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課制作;精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)資源

        一、前言

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)形式更多地進(jìn)入我們的生活,改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)形式。在新課改的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)微課已經(jīng)成為教師日常教學(xué)中的重要教學(xué)資源。數(shù)學(xué)學(xué)科相比其它學(xué)科更枯燥,且小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程中的抽象概念在理解上有一定的難度。而微課具有直觀形象、短小精悍的特點,有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過形象記憶理解和感知事物。微課是信息化時代發(fā)展的必然產(chǎn)物,教師如何提升信息化教學(xué)能力,將新技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合,提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng),產(chǎn)生正確的情感態(tài)度價值觀,值得我們思考和研究。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源開發(fā)與利用的必要性

        葉圣陶曾提出:“學(xué)生的需求應(yīng)放在首位,要時時、處處關(guān)注學(xué)生的體驗?!币虼?,了解學(xué)習(xí)對象對微課等課堂資源的需求是本次調(diào)查的要點。筆者就“數(shù)學(xué)課堂中你更喜歡哪種課堂教學(xué)方式?對1267名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果是88.4%學(xué)生更喜歡微課演示。

        從現(xiàn)場訪問中學(xué)生表示在數(shù)學(xué)課堂中實物演示和微課資源比文字課件資源更加生動直觀,演示的實物體積通常不大,而課室課桌距離有遠(yuǎn)近,學(xué)生普遍反映難以觀看到全部內(nèi)容,而有音效、動畫效果的微課資源能把需要演示的知識點更加直觀呈現(xiàn)和更加面向全體。

        通過對教師的問卷調(diào)查和訪問發(fā)現(xiàn),97.3%的教師認(rèn)為微課是信息化和教學(xué)深度融合的實用應(yīng)用工具,數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)和利用有利于幫助學(xué)科精準(zhǔn)教學(xué),促進(jìn)自身信息化教學(xué)能力的提升,幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重難點。數(shù)學(xué)微課能擺脫時間和空間的枷鎖束縛,知識講解播放可復(fù)現(xiàn),學(xué)生課后可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)和學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行查漏補缺。

        通過對家長的問卷調(diào)查和訪問發(fā)現(xiàn),家長通過疫情期間的線上教學(xué)更深入了解和認(rèn)識數(shù)學(xué)微課的作用,92.5%的家長對數(shù)學(xué)微課持支持態(tài)度,認(rèn)為數(shù)學(xué)微課能把數(shù)學(xué)中抽象的知識點具象化,如,“圓錐的體積”問題更直觀演示,學(xué)生通過微課中演示,直觀了解到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。家長們還認(rèn)為數(shù)學(xué)微課不僅能用于課前預(yù)習(xí),還可重復(fù)播放用于課后復(fù)習(xí);微課資源的推送不僅在學(xué)生學(xué)的時候可以使用,還可以讓學(xué)生用來“教”自己。微課資源可通過電腦PC端讓學(xué)生在線上教學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以通過家長手機(jī)移動端給學(xué)生播放,不受時間和空間的限制,隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源開發(fā)與利用的誤區(qū)

        相比文字和圖片等PPT課件,微課更多是以動畫、視頻方式呈現(xiàn),在影、色、音、情、意方面對學(xué)生有著無可替代的吸引力,直接調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效延長學(xué)生的注意力集中時間,能夠提升教學(xué)效果。但是數(shù)學(xué)課堂中微課的應(yīng)用過程中仍存在一些問題和誤區(qū),使微課資源的利用和教育教學(xué)不能有效融合,提高效率,存在的問題和誤區(qū)有以下的幾個方面:

        (一)數(shù)學(xué)微課內(nèi)容形式化。小學(xué)數(shù)學(xué)微課的開發(fā)與利用在本區(qū)域是在近幾年才開始進(jìn)行研究,在本區(qū)首屆小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作大賽中,個別老師理解為將數(shù)學(xué)微課僅是將“PPT”換成“視頻”的形式,簡單地追求形式的改變,微課中出現(xiàn)了教師負(fù)責(zé)講解配音,視頻畫面負(fù)責(zé)出現(xiàn)PPT,畫面內(nèi)容僅起到板書顯示的作用,內(nèi)容單一枯燥。在疫情期間,不少在線上教學(xué)投放的內(nèi)容枯燥單一的數(shù)學(xué)微課,未能吸引學(xué)生的注意力,造成學(xué)生走神溜號現(xiàn)象,班級聽課率不高。

        (二)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用機(jī)械化。數(shù)學(xué)課堂中,有些內(nèi)容必須通過學(xué)生動手實踐和思考形成認(rèn)知,部分教師為了省去準(zhǔn)備教具和組織教學(xué)活動的麻煩,千篇一律地從互聯(lián)網(wǎng)收集一些相關(guān)視頻,在課堂中播放給學(xué)生觀看,雖然減少了教師的工作量和組織動手實踐的麻煩,但是并沒有發(fā)揮微課的優(yōu)勢,反而削弱了學(xué)生對真實實物的感知和對數(shù)學(xué)邏輯規(guī)律的深刻認(rèn)知。如果僅將數(shù)學(xué)微課作為一種方便教學(xué)的工具,不恰當(dāng)?shù)倪\用反而降低了教學(xué)效率。

        (三)制作技巧低能化。在微課資源的制作過程中,教師的微課制作能力有待提升。在實際應(yīng)用中,部分?jǐn)?shù)學(xué)微課局限于制作技術(shù),教師只能從互聯(lián)網(wǎng)上搜集現(xiàn)成的視頻素材和下載一些資料,不能夠貼切地根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點制作,對于教學(xué)當(dāng)中想要剖析某個知識點由于局限于技術(shù),造成教學(xué)內(nèi)容遷就微課素材的現(xiàn)象,不能夠從教學(xué)實際出發(fā),更有針對性地貼合教學(xué),服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。

        四、數(shù)學(xué)微課與教育教學(xué)的深度融合的策略

        (一)規(guī)范流程,多元技術(shù)融合

        微課不能簡單地理解為時間短小的視頻或理解為升級版的配音講解PPT,微課不僅可以顯示視頻,文字、PPT背景,還可以有聲音渲染、動畫演示等,雖然視頻是微課資源的重要組成部分之一,但并不能涵蓋所有的表現(xiàn)形式,教師要豐富微課資源的內(nèi)容,開發(fā)除了視頻之外的資源。微課資源的開發(fā)不僅僅是一個簡單的視頻錄制,還包括教學(xué)設(shè)計、腳本設(shè)計等重要環(huán)節(jié),開發(fā)流程大致可分為【選擇教學(xué)主題】-【學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)分析】-【確定微課內(nèi)容】-【教案、腳本和課件設(shè)計】-【準(zhǔn)備素材】-【視頻制作】-【后期剪輯、測試】-【整理打包】等。微課資源的具體制作包括前期定位分析、資源設(shè)計開發(fā)和微課的應(yīng)用反饋三個階段,在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用后還要進(jìn)行必要的調(diào)整與修改,不斷地完善以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

        (二)發(fā)揮優(yōu)勢,精準(zhǔn)設(shè)計內(nèi)容

        微課短小精悍,一般不超過6分鐘,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維模式,所以在課堂時間的呈現(xiàn)上微課應(yīng)該是整節(jié)課的核心,解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時教師首先要深入備課,制定合理的目標(biāo),將教學(xué)重難點依托教學(xué)技術(shù)進(jìn)行整合和表現(xiàn),找到合理的整合點是高效課堂的關(guān)鍵。例如,人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第三節(jié)《三角形的內(nèi)角和》,在四年級數(shù)學(xué)的知識點中,三角形的內(nèi)角和等于180°是要重點掌握的知識點,很多學(xué)生預(yù)習(xí)或?qū)W完本課,都知道三角形的內(nèi)角和等于180°,但為什么是180°呢?這是一個難點。為了如何讓學(xué)生知其然更要知其所以然,可利用微課直觀地將三角板的三個角通過信息技術(shù)手段進(jìn)行對折,引導(dǎo)學(xué)生觀察三個角對折后在同一水平線上是180°;還可利用微課視頻技術(shù)巧妙地展示將三角板的三個角撕成三部分,再通過動畫拼接在同一水平線上;最后微課還呈現(xiàn)了法國著名數(shù)學(xué)家帕斯卡和“三角形內(nèi)角和”的故事,幫助學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和是180°的檢驗方法。數(shù)學(xué)微課制作中應(yīng)抓住教學(xué)重難點,充分利用動畫視頻視覺沖擊感較強的優(yōu)勢進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

        (三)加強學(xué)習(xí),突破技術(shù)限制

        微課的實用性除了取決于教師對教學(xué)目標(biāo)和重難點的把握,還取決于教師自身的微課制作能力和整合能力。提升自身的微課制作能力的方法,除了在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí),平時還可以自學(xué)一些簡單易操作的軟件和積累一些素材網(wǎng)站。例如,易錄屏是一個免費的錄屏軟件,目前僅支持安卓版本,整個軟件僅有5.7M,界面簡潔,進(jìn)行微課制作操作簡單,功能強大,讓教師擁有非常出色的使用體驗,微課錄制后可以進(jìn)行豐富的設(shè)置功能,包括視頻分辨率、視頻碼率、和視頻幀率等。再例如,“Worthsee音頻編輯工具箱”是一個完全免費的音頻編輯處理網(wǎng)站,它提供的音頻編輯工具包括:音頻格式轉(zhuǎn)換、音頻文件裁剪、音頻文件升降掉。它主要的特點是功能全面、操作簡單、支持的音頻格式非常豐富、每一個音頻編輯界面都支持豐富的設(shè)置。

        五、結(jié)語

        本次調(diào)查研究表明,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)微課資源有效實用,能針對性地解決課堂教學(xué)重難點,達(dá)到綜合提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效果。數(shù)學(xué)微課資源生動直觀,對知識點利用技術(shù)手段進(jìn)行深度剖析,易于學(xué)生理解,能在課前課后實現(xiàn)課程復(fù)現(xiàn),實現(xiàn)學(xué)生自主探究、個性化學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,所以在數(shù)學(xué)課堂中微課資源的引入有十足的必要性。但當(dāng)前,不少教師還沒有認(rèn)識到微課資源的優(yōu)勢或由于技術(shù)限制未能很好制作和利用微課資源。要實現(xiàn)數(shù)學(xué)微課與課堂教學(xué)的深度融合,就要從多方面進(jìn)行改善,既要了解微課資源的優(yōu)勢,又要增強教師自身的技術(shù)應(yīng)用水平和能力,為微課制作技術(shù)的應(yīng)用提供更好的支撐,最重要的是能夠有目的地、準(zhǔn)確地把握微課資源與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合點,從而實現(xiàn)三者的高效結(jié)合,精準(zhǔn)教學(xué),提高課堂效率。

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