黃燕

【摘要】對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要一環(huán)。對(duì)話在PEP小學(xué)英語課本中占據(jù)很大的份額。課本里的主題都是和學(xué)生的實(shí)際密切聯(lián)系。然而，教學(xué)缺少真實(shí)的語用環(huán)境，教師教學(xué)方法呆板，課堂氛圍不活躍，很難打開學(xué)生的話匣子。造成學(xué)生課堂效率低下，難以見成果。因此，創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，有助于幫助學(xué)生開口說英語，告別“啞巴式英語”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;對(duì)話教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得使用英語作為初步溝通的能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)有了更深層次的要求。這要求使對(duì)話教學(xué)充分體現(xiàn)語言的情景性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。Learning by using， learning for using.（在用中學(xué)，學(xué)以致用）。從PEP小學(xué)英語課本中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)話的比重較大，且句型簡單，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。這些對(duì)話關(guān)于家庭、動(dòng)物、水果等，源自于學(xué)生的生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的交際性。因此，為學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)的語言氛圍，可以讓學(xué)生克服畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語對(duì)話在學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視。

一、情景教學(xué)的含義

情景教學(xué)的核心含義是：根據(jù)課本各單元的主題，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。情景教學(xué)提供的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍中交流，克服了不少學(xué)生的畏難心理，促進(jìn)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

二、小學(xué)英語對(duì)話情景創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

對(duì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景是生動(dòng)的，直觀的，讓學(xué)生看得見摸得著，能給學(xué)生帶來真實(shí)的感受，能激發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)生的共鳴。在這熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能大膽和同伴交流。如缺乏語用環(huán)境，學(xué)生會(huì)無從下手。課本上的內(nèi)容只能死記硬背，毫無交際性可言。利用情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更愿意打開話匣子，教學(xué)效果會(huì)更理想。

三、小學(xué)英語對(duì)話情景創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.充分了解學(xué)生，找到準(zhǔn)確的興趣點(diǎn)

不同年齡段的學(xué)生有著不同的興趣愛好，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言他們感興趣的事物已經(jīng)不再是簡單的動(dòng)畫形象了甚至?xí)X得卡通人物很幼稚，不愿與之進(jìn)行對(duì)話和游戲。例如，有的教師在“ Doing housework”這一課上，通過多媒體為學(xué)生播放米奇、米妮等卡通形象做家務(wù)的動(dòng)畫，然后讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，這對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說就顯得毫無吸引力，甚至有學(xué)生說：“我們又不三歲小孩了?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)不但沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效幫助，還有可能使其產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒，教師可以根據(jù)高年級(jí)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)來用機(jī)器人代替卡通人物，通過他們對(duì)高科技事物的好奇心來提起學(xué)習(xí)興趣，并通過在此情境中的模仿對(duì)話練習(xí)來有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?？偠灾?，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理感受，深入的去了解學(xué)生的課余生活，從而能夠準(zhǔn)確的創(chuàng)建對(duì)他們充滿吸引力的情境，促使他們能夠主動(dòng)地參與到對(duì)話教學(xué)中來。

2.利用真人實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景

教師在教學(xué)過程中利用身邊的物體和學(xué)生的真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)建生活化的情境是一種直觀教學(xué)方法，學(xué)生可以在此過程中真正去理解英語對(duì)話的含義，并掌握其在實(shí)際生活中的用法，從而做到把英語當(dāng)作一種人際交往中所使用的工具，而不只是學(xué)校需要考試的科目。

例如，教師在“ Public signs”這節(jié)課上，可以在教室的不同位置擺放上各種公共標(biāo)志，讓學(xué)生通過特定的公共標(biāo)志來確定身處什么樣的場所，從而進(jìn)行符合地點(diǎn)的對(duì)話，教師在這個(gè)過程中不是直接給學(xué)生一個(gè)情境，而是需要他們通過主動(dòng)思考來得到答案，學(xué)生需要牢固的掌握課堂所學(xué)知識(shí)才能創(chuàng)設(shè)出準(zhǔn)確的對(duì)話情境，這對(duì)其來說不僅是知識(shí)的積累也是思維能力的提升。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景

在教師創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體是一個(gè)重要的教學(xué)工具，一些人文性或地域性的知識(shí)不能夠通過實(shí)物來進(jìn)行情境的創(chuàng)建，這時(shí)教師就需要依靠多媒體來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生建立起光、影、音三維立體的對(duì)話情境，逼真而自然，很容易把他們帶入到一個(gè)準(zhǔn)確的語言環(huán)境中去。

小學(xué)英語中會(huì)有涉及到西方文化的內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)際生活經(jīng)驗(yàn)很難準(zhǔn)確地去理解知識(shí)，這種情況下如果使用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境就很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師此時(shí)可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)日常生活中不常見到的情境，給他們足夠真實(shí)的語言環(huán)境。

例如，圣誕節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)其背景知識(shí)不夠了解，在中國也很難感受到這個(gè)節(jié)日的氛圍，教師在“ Christmas”這一課上可以使用多媒體技術(shù)先為學(xué)生播放有關(guān)圣誕節(jié)來歷的影片，讓其能夠了解獨(dú)特的異國文化，然后通過播放國外學(xué)生過圣誕節(jié)的片段使他們被熱烈的節(jié)日氣氛所感染，接下來在歡快的圣誕歌曲中進(jìn)行有關(guān)圣誕節(jié)的對(duì)話練，學(xué)生在這一情境中學(xué)習(xí)興趣能夠很自然的被節(jié)日氣氛所帶動(dòng)，并對(duì)有關(guān)圣誕節(jié)的專屬名詞記憶深刻，進(jìn)而專心地投入到對(duì)話練習(xí)中。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中的作用是不容忽視的，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，以充分體現(xiàn)其真實(shí)再現(xiàn)、身臨其境的基本特點(diǎn)，從而促使學(xué)生通過親身體驗(yàn)?zāi)軌蚋油笍氐睦斫庵R(shí)同時(shí)，英語作為一種交流語言所具有的工具性的特點(diǎn)也能夠得到充分發(fā)揮。

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