莫葉玲

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理論正在迎來積極的更新和變革。在歷史科目中歷史資料的加入成為當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的重要方向和途徑。另一方面信息技術(shù)也給歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生了重要影響，不僅教師的教學(xué)策略發(fā)生調(diào)整，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了深刻變革。對(duì)此本文就將對(duì)初中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;史料教學(xué);發(fā)展趨勢(shì);分析討論

在眾多的歷史教學(xué)理論中，對(duì)史料的有效應(yīng)用成為現(xiàn)代歷史教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)有著漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程，學(xué)生在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)只能對(duì)歷史發(fā)展的重要事件進(jìn)行分析和記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的細(xì)節(jié)缺乏了解，影響了學(xué)生對(duì)歷史真相的有效探究，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中在思維和理論層面都存在一定缺陷。根據(jù)國(guó)外歷史教學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)代歷史教學(xué)需要將史料內(nèi)容加入到歷史教學(xué)中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和判斷能力得到有效發(fā)展，促使學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)得到更科學(xué)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、史料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.豐富教材內(nèi)容。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，語言陳述高度總結(jié)和凝練，具有較高的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能進(jìn)行抽象的記憶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)具體歷史史實(shí)缺乏主觀的了解。此外抽象性的內(nèi)容增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，限制了學(xué)生的學(xué)科視野，對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)長(zhǎng)期發(fā)展十分不利。對(duì)此在當(dāng)代初中歷史教學(xué)中加入足夠的史料內(nèi)容，有助于豐富課堂教學(xué)資料，使教材內(nèi)容更加多樣，使學(xué)生了解到歷史事件發(fā)展的真實(shí)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的深度思考。例如在教學(xué)秦王朝建立大一統(tǒng)過程中，教師可以對(duì)書同文的隸書和小篆的記載差異進(jìn)行分析，促使學(xué)生對(duì)文字的通用屬性做到更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)視野和角度。在初中教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于學(xué)校封閉空間中，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以此對(duì)一些歷史問題難以進(jìn)行有效理解。例如在教學(xué)三國(guó)歷史中，面對(duì)分散的各方諸侯，學(xué)生很難理解地方勢(shì)力已經(jīng)獨(dú)立，為何還有對(duì)中央政府宣布效忠，并由此引發(fā)了大大小小的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)此教師就可以從史料角度，對(duì)古人的忠君和“戰(zhàn)爭(zhēng)借口”問題進(jìn)行分析，了解到中央政府的合法性和法理特點(diǎn)，以此使學(xué)生促進(jìn)學(xué)生歷史分析視野和角度的提升。

3.促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，史料教學(xué)屬于客觀事實(shí)，不同的學(xué)生能夠從同一段歷史材料中獲得不同的知識(shí)和思考內(nèi)容，促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提升。例如在教學(xué)唐代割據(jù)歷史的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)柳宗元的《封建論》進(jìn)行研讀和分析。部分學(xué)生從中國(guó)總結(jié)出郡縣制的優(yōu)勢(shì)，部分學(xué)生看出了柳宗元的政治訴求，部分學(xué)生則對(duì)歷史發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行重新審視和判斷。通過對(duì)一段史料的有效解讀，使學(xué)生了解到唐朝末期政治治理能力積重難返的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

4.促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科思維的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，史料教學(xué)能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思維能力，使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知不在是單一歷史事件和朝代更迭的疊加，而是以更客觀科學(xué)的角度思考?xì)v史的發(fā)展進(jìn)程，促使學(xué)生的歷史學(xué)科思維得到有效訓(xùn)練。例如皇權(quán)盛極而衰的客觀因素，人權(quán)在古代永遠(yuǎn)得不到有效重視的特點(diǎn)等。

5.增加課堂教學(xué)的真實(shí)感和趣味性。在歷史課堂教學(xué)中，教師通過多樣的史料資料展示，使傳統(tǒng)教學(xué)的方式得到有效更新。促使學(xué)生一掃傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)中刻板被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持更積極的態(tài)度，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄壳笞C精神。

二、初中歷史教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)分析

1.注重實(shí)證教學(xué)。隨著史料教學(xué)在當(dāng)代教學(xué)中的不斷拓展應(yīng)用和開展，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實(shí)證理念可能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。即對(duì)歷史正史保持認(rèn)同和關(guān)注。同時(shí)對(duì)考古問題進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，對(duì)杜撰的歷史存在涉獵心理，但存在一定免疫力，在歷史學(xué)習(xí)中保持辯證思維，促使學(xué)生的歷史史觀得到科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著歷史史料在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力以及對(duì)文物的識(shí)別和分析能力將會(huì)得到有效提升。例如通過閱讀文言文對(duì)自身感興趣的歷史話題進(jìn)行資料查找和分析。同時(shí)在游覽文化古跡的過程中，能夠?qū)v史文物古跡做到有效辨識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)歷更富歷史文化氣息。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用。在初中歷史教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展課堂教學(xué)的重要措施。信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)資源的公平化發(fā)展，豐富的網(wǎng)絡(luò)資料也給史料教學(xué)提供了重要輔助，最后多樣的展示教學(xué)方法也能形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效吸引，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.基礎(chǔ)教學(xué)和探究教學(xué)相結(jié)合。在初中歷史教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)和探究性教學(xué)的融合程度將會(huì)有效提升。使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史概略發(fā)展了解的同時(shí)，對(duì)歷史的探究和分析產(chǎn)生更多元的興趣，促進(jìn)學(xué)生多元?dú)v史素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

5.還原歷史的復(fù)雜性和共性。在初中歷史創(chuàng)新教學(xué)過程中，史料資料教學(xué)能夠有效還原歷史發(fā)展的復(fù)雜性。歷史教材的文字總結(jié)能夠有效總結(jié)歷史發(fā)展的共性，促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持濃厚興趣和整體史觀，使學(xué)生的唯物和辯證學(xué)科思維素養(yǎng)得到的有效發(fā)展。

6.訓(xùn)練學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)也承擔(dān)著促進(jìn)傳統(tǒng)文化有效傳承發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)生通過對(duì)歷史史料以及文物古跡的有效學(xué)會(huì)習(xí)和了解，對(duì)促進(jìn)古代文化傳承，增加民族自豪感和認(rèn)同感有著重要價(jià)值和幫助。

三、結(jié)束語

在初中歷史教學(xué)中，歷史史料的有效應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)歷史教學(xué)的有效改革發(fā)展都具有重要價(jià)值和意義。教師在現(xiàn)階段教學(xué)中，就需要注意對(duì)歷史資料的有效應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到更全面有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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