陳娜

摘 要：翻轉課堂教學模式作為一種十分先進的教學模式正逐漸被運用到各學科的教學中，而小學語文教學領域對其的研究也越來越多。本文主要從閱讀教學的視角探討了翻轉課堂教學模式的運用價值，并提出了合理運用此教學模式提升小學語文閱讀教學效率的策略。

關鍵詞：翻轉課堂;閱讀教學;小學語文

一、翻轉課堂教學模式概述

所謂翻轉課堂教學模式，就是將傳統(tǒng)的教學模式打破，將課堂上的知識講解環(huán)節(jié)利用現代多媒體技術和網絡技術所設計出的教學課件轉移到課堂教學之前，通過學生的獨立學習來了解相關知識，而課堂教學中則主要用以進行答疑解問、課堂互動、合作學習以及進行知識的深入探究。由此可見，翻轉課堂將基礎性的教學內容從課堂教學中前移到課前教學中，交由學生自主學習，而課堂上則成為各種拓展性教學環(huán)節(jié)開展的陣地，這無疑在一定程度上提高了教學效率，并使得課堂教學能夠對學生更多能力進行培養(yǎng)。而翻轉課堂得以實現基礎則是現代多媒體技術與網絡信息技術。因此，翻轉課堂教學模式是一種十分先進且新穎的教學模式。

二、翻轉課堂教學模式對小學語文閱讀教學的作用

小學語文閱讀教學是語文學科教學工作的一個基礎性內容，但同時也是學生閱讀能力構建、人文素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)。由于閱讀本身是一項長期性學習任務，且閱讀過程需要學生高速運轉大腦進行思考，所以閱讀教學需要更多的時間來培養(yǎng)學生的相關能力和良好的閱讀習慣。然而傳統(tǒng)語文教學中能給予閱讀教學的時間并不多，因此就需要教師不斷探索有效的方法來增加閱讀教學時間并提升閱讀教學效率。在這一方面，翻轉課堂教學模式無疑能夠發(fā)揮重要作用。首先，翻轉課堂教學模式能夠將語文閱讀中學生所需要掌握的生字詞等內容的學習前移到學生的課前預習中，從而使教師在課堂上可以針對性地開展更多有關閱讀技巧、閱讀思維等內容的教學，以對學生閱讀能力的構建提供更多時間。其次，翻轉課堂教學模式也可以讓學生通過自主閱讀預習養(yǎng)成常態(tài)化的語文閱讀習慣，這對于其未來保持持續(xù)閱讀，不斷豐富知識面具有重要意義。最后，翻轉課堂教學模式中課堂上教師與學生互動的增加也更有助于和諧師生關系的構建，這對于學生積極配合教師的教學工作，培養(yǎng)語文閱讀學習興趣也都具有積極意義。

三、運用翻轉課堂教學模式提升小學語文閱讀教學效率的策略

翻轉課堂教學模式固然有其先進性和優(yōu)勢，然而其實際運用卻仍需要語文教師采取有效的運用策略，如此方能切實提升小學語文閱讀教學的效率。

（一）切實抓好翻轉課堂模式下的課前預習工作

翻轉課堂模式的基本理念就是將傳統(tǒng)課堂教學的模式翻轉過來，將基礎知識講解環(huán)節(jié)轉移到課外，而將以往課外所進行的拓展性教學和訓練搬進課堂上。對此，翻轉課堂教學模式的運用必須首先解決好課前預習工作。一方面，教師應該充分運用現代多媒體技術制作出豐富的學習可見以讓學生能夠在課前的閱讀預習中進行觀看和自主學習。例如在《盧溝橋烽火》的閱讀教學中，教師就可以將文本中的生字詞教學和文章相關背景知識內容制作成課件，讓學生結合課件展開獨立閱讀預習，如此就能夠明顯的提升學生預習興趣和預習的效果。另一方面，教師應該針對學生的預習制定出相應的預習目標，并設計相應的預習任務，以便學生可以有目的有方向的進行預習，強化課前預習效果。例如教師可以就《盧溝橋烽火》文章的結構、中心思想等設計相關引導性問題并讓學生在解決問題的過程中完成初步的閱讀思考，如此就可以達到閱讀教學課前預習基本預習目標，并為課堂教學做好相應鋪墊。

（二）豐富翻轉課堂模式下課堂教學的互動形式

小學語文閱讀不單單是一個學生與文本進行互動的過程，也是教師與學生、學生與學生進行互動的過程。對此，翻轉課堂教學模式下課堂上如何通過豐富的互動來強化學生基礎知識、閱讀技巧與方法、閱讀能力的內化就成為其閱讀教學效率提升的關鍵。在實際運用中，教師應該結合小學語文閱讀文本和學生的課前預習情況科學設計好課堂教學中互動環(huán)節(jié)，確保教學的環(huán)環(huán)緊扣。不但要保證學生的閱讀思維能夠被層層開發(fā)，還要保證課堂上能夠始終保持良好的互動氛圍。在具體互動形式的選擇上，提問式的互動、學生合作討論式的互動等都是小學閱讀教學中能夠對學生參與積極性進行有效調動的方法。

（三）強化翻轉課堂模式下閱讀學習的總結與反思

翻轉課堂教學模式不但為課前預習提供了有利條件，其各種先進教學技術的運用也為學生的總結反思提供了極大幫助。這主要是因為教師不但可以運用多媒體技術制作預習課件，也可以制作知識回顧與總結性課件供學生對自己的閱讀學習過程進行回顧并展開總結反思?；诖?，教師就應該重視翻轉課堂模式下相應總結反思教學環(huán)節(jié)的組織與實施，針對每一篇文章的閱讀教學都制作相應的課件幫助學生進行知識回顧，從而達到良好的鞏固強化效果。

參考文獻：

[1]逯斌.小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].課程教育研究，2020（16）：100-101.

[2]崔勝紅.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（11）：55-56.