范志濤

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)的推行，物理教學(xué)同樣需要進行教學(xué)改革。應(yīng)新課標(biāo)要求，在物理教學(xué)過程中，教師需要通過物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力。學(xué)生通過物理實驗的課堂教學(xué)，能夠更加清晰所學(xué)知識來源與原理，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也會通過實驗的學(xué)習(xí)，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，將其運用到生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，做到融會貫通。由此可見物理實驗在物理教學(xué)中的重要性，這要求教師，不僅要傳授給學(xué)生理論知識，還要運用物理實驗向?qū)W生展現(xiàn)知識的來源與形成，并通過新奇的實驗道具，實驗裝置，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師也將通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。本文將就物理學(xué)科的實驗，來探討學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?物理實驗 ?能力培養(yǎng)

前言

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是將抽象化理論轉(zhuǎn)化為具象化知識的重要途徑①。在實驗教學(xué)中，教師用最直觀，具象的實驗，既向?qū)W生講述了實驗原理，又強化了學(xué)生對知識的記憶，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情②。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣時，教師在課堂教學(xué)中的許多問題都會迎刃而解，因此，物理實驗教學(xué)對于提升學(xué)生多方面能力素質(zhì)，都能起到積極正面的作用。接下來，本文將通過具體的理論觀點結(jié)合教學(xué)實際，談一談教師如何幫助學(xué)生養(yǎng)成物理實驗?zāi)芰Α?/p>

一、通過學(xué)生自身參與實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察能力

學(xué)生在物理學(xué)科的初學(xué)階段，興趣的培養(yǎng)十分重要。物理課本中的新奇現(xiàn)象，通過物理實驗的展示，能夠充分吸引學(xué)生，教師在課前要充分準備好課堂實驗，為學(xué)生展現(xiàn)流暢的實驗過程，并利用新奇的實驗道具，讓學(xué)生在不自覺的觀察中，使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，而激發(fā)學(xué)生更加強烈的學(xué)習(xí)欲望，以此，讓學(xué)生更加專注的觀察實驗，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為后續(xù)的課堂教學(xué)大好基礎(chǔ)③。

例如：蘇科版初二年級聲音的產(chǎn)生部分內(nèi)容的講解。

教師需要先提出問題，“我們是如何發(fā)出聲音的？”引發(fā)學(xué)生思考。接下來，找出幾名學(xué)生分別在回答問題時將手指放在自己的喉嚨處，感受變化，隨后通過提問，引發(fā)學(xué)生思考，為什么喉嚨會震動，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該利用學(xué)生當(dāng)下的好奇心，繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生跟緊課堂教學(xué)，使學(xué)生在思考問題的同時，仔細觀察同學(xué)們展現(xiàn)實驗的過程，通過觀察，學(xué)生會主動參與到課堂實驗中，通過教師引導(dǎo)小組討論，獲取知識，并感受物理學(xué)科實驗的魅力，以此，通過這樣的實驗過程，來培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察能力。

二、在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，教師單純的講解知識點的教學(xué)模式，不能適應(yīng)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，在屋里教學(xué)中，教師需要通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生清楚知識的來源，并學(xué)習(xí)不斷提出“為什么”的問題，以此來不斷提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力④。教師在實驗教學(xué)中通常占據(jù)主導(dǎo)地位，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進而向?qū)W生講述相應(yīng)知識點，而學(xué)生正是要通過不斷的思考，才能在鞏固知識的基礎(chǔ)上，舉一反三，一通百通。

例如：蘇科版初二年級聲音的傳播部分內(nèi)容的講解。

通過實驗教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到聲音的傳播需要介質(zhì)，而介質(zhì)的形態(tài)是多種多樣的。比如可以通過固體、氣體、液體傳播。此時，教師先提出問題，“在真空狀態(tài)下聲音是否能傳播呢？”同時給出可以抽出空氣的真空裝置并繼續(xù)設(shè)置問題，“瓶中的空氣抽走后，是否能聽到手機鈴聲呢？”通過教師的實驗展示，學(xué)生會得到相應(yīng)的答案，在這個得到答案的過程中，學(xué)生既思考的問題，又有所收獲。教師在實驗教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)置問題，讓學(xué)生參與實驗討論，在思考中得出結(jié)論，在思考中學(xué)生能夠主動融入課堂教學(xué)，并對參與實驗得出的結(jié)論有更深刻的印象，相對于教師直接展示實驗，得出結(jié)論，教師應(yīng)該給學(xué)生留有思考空間，來鍛煉學(xué)生思考問題的能力。

三、在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生問題鉆研能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生制作實驗的過程中，學(xué)生會通過觀察實驗進程，不斷思考實驗的原理，當(dāng)學(xué)生存有疑惑時，就會激發(fā)求知欲⑤。利用學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動進入實驗情境，主動鉆研問題，尋得實驗原理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題鉆研能力。

例如：蘇科版初三年級杠桿及平衡條件部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以通過設(shè)計的杠桿平衡實驗，利用鮮活的實驗道具吸引學(xué)生進入情境，進而讓學(xué)生主動參與其中，在實驗中，教師通過不斷提出問題，讓學(xué)生不斷積累疑惑，同時，教師挑選出個別學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生分析實驗過程，通過自主討論得出相對應(yīng)的實驗結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生會充分調(diào)動主觀能動性，主動投入到可談教學(xué)實驗中，參與課堂實驗，并對于教師分配的任務(wù)認真鉆研，直至得出結(jié)論。學(xué)生在整個實驗中，有極強的參與感與使命感，這些迫使學(xué)生不斷鉆研問題，從而培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的能力。通過對實驗裝置及實驗原理的探索，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗鉆研能力與及實驗探究能力。

四、通過小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)新能力

物理實驗通常需要多人合作，在一項小組實驗中，每個學(xué)生都需要動手組裝實驗裝置，分工合作，才能有效提高實驗進程，通過多人合作，有效鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，動手能力及團隊協(xié)作能力⑥。

例如：蘇科版初三年級滑輪裝置部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生分配為5人一組的小團隊，隊伍中每個人都有自己的角色，從前期籌備實驗裝置，到實驗過程實施，實驗數(shù)據(jù)記錄，再到最后的集體討論得出結(jié)論，整個過程都有學(xué)生獨立完成，學(xué)生在得出結(jié)論后，與教師展開討論，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析失敗實驗案例的原因，剖析數(shù)據(jù)、裝置設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄每個環(huán)節(jié)的問題，是否在實驗過程中存在錯誤操作，實驗設(shè)計是否存在不合理的設(shè)計，整理實驗數(shù)據(jù)時是否有誤讀，讓學(xué)生明白實驗為什么會出錯。同時，由實驗成功的小組學(xué)生發(fā)表實驗成功后得到的實驗理論，分析實驗原理。以此讓學(xué)生在享受實驗樂趣的同時，將知識原理舊件加深印象。在實驗過程中，學(xué)生的身份逐漸實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，由被動變?yōu)橹鲃?，使每個學(xué)生在小組實驗中都能發(fā)揮自身優(yōu)勢，為團隊貢獻自己的力量，通過小小的實驗，學(xué)生自己動手制作，自己動腦思考，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以收獲極大的滿足感，通過實能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又鍛煉了動手能力。教師在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生的每一步操作，既掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有提升了學(xué)生多方面能力。

結(jié)束語

總而言之，每位教師都應(yīng)該了解并深刻的認識到物理實驗的重要性，面對物理學(xué)科的抽象化知識的轉(zhuǎn)化，實驗是最好的途徑。而學(xué)生由觀察教師制作實驗，到轉(zhuǎn)為團隊合作，自己動手制作實驗，這個過程的轉(zhuǎn)變最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的能力培養(yǎng)是多方面的，所謂“授人以魚，不如授人于漁”，教師與其填鴨式單純講授理論知識，不如向?qū)W生講授有物理實驗轉(zhuǎn)化而來的實驗原理，讓學(xué)生在實驗中既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能體驗到實驗的快感，使物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不在晦澀難懂，教師又能以教學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力，鉆研能力，動手能力及團隊協(xié)作能力。為促使學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

【注釋】

① 臧家林. 淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略[J]. 新課程，2017 （029）：193-193.

② 陳大鵬. 淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J]. 魅力中國，2018（9）.

③ 張勇. 淺談初中物理教學(xué)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（011）：111-111.

④ 吳康寧. 淺談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰J]. 新課程：教師，2015.

⑤ 許克. 初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019.

⑥ 孫凌會. 試論初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)版），2018（011）：193.

（作者單位：江蘇省靖江市團結(jié)初級中學(xué)）