金花·鬧生

摘 要：素質(zhì)教育課改背景下，為滿足我國青少年自身發(fā)展需要，幼兒園學(xué)前教育被賦予了更高要求，以培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。而幼師作為直接影響幼兒健康成長的親密接觸人，應(yīng)積極采取合理教學(xué)手段，最大程度發(fā)揮其引領(lǐng)作用。科學(xué)游戲是一種新型教學(xué)手段，將其應(yīng)用在學(xué)前教育中可以高效完成幼兒園學(xué)前教育目標(biāo)，為幼兒健康成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒園;學(xué)前教育;應(yīng)用策略

俗話說“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”，正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所提出的學(xué)前教育重要性思想，幼兒健康成長是我國社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。因此，幼兒園學(xué)前教育不僅要傳授幼兒基礎(chǔ)知識，幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)教育，還要保障幼兒擁有快樂的幼兒園時光，促進(jìn)幼兒身心健康成長。其中，科學(xué)游戲教學(xué)方法可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)前教育質(zhì)量及效果，為我國發(fā)展提供重要保證。

一、科學(xué)游戲教學(xué)方法概述

遵循素質(zhì)教育要求，大多數(shù)幼兒園都在積極探索有效教學(xué)模式及理念，以提升幼兒園學(xué)前教育質(zhì)量。其中，科學(xué)游戲這一新型教學(xué)模式憑借其獨特魅力脫穎而出，成為廣大幼師鐘愛的有效教學(xué)手段，并在實際幼兒園學(xué)前教育中取得顯著成效。但是，依然存在部分幼師運用科學(xué)游戲方法不當(dāng)，使其在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用效果大打折扣，其中，最主要的問題表現(xiàn)為，幼師對科學(xué)游戲教學(xué)手段理解錯誤，混淆了科學(xué)游戲教學(xué)與普通娛樂游戲的性質(zhì)。實質(zhì)上，科學(xué)游戲是科學(xué)與游戲的結(jié)合體，是融入基礎(chǔ)科學(xué)知識的益智類游戲，既具有游戲本身的娛樂性與趣味性，還具有益智性與科學(xué)性，使幼兒在科學(xué)游戲過程中，開發(fā)智力，獲取知識[1]。并且，科學(xué)游戲教學(xué)模式正符合幼兒跳脫，好奇心強(qiáng)的心理特點，促使幼兒在游戲中對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒自主能動性，從而提高幼兒園學(xué)前教育的效率，促進(jìn)幼兒綜合全面發(fā)展。

二、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中應(yīng)用的必要性

科學(xué)游戲其實就是幼師利用科學(xué)知識，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的游戲活動，其具有較強(qiáng)科學(xué)性，有利于開發(fā)幼兒智力。在實際教學(xué)中，幼師通過設(shè)定與幼兒理解水平一致的科學(xué)游戲活動，可以引導(dǎo)幼兒積極參與到游戲中來，使幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)幼兒對未知事物的探索興趣，從而培養(yǎng)幼兒探究精神及幼兒自主思考意識。并且幼兒普遍好奇心強(qiáng)，活潑好動，在日常學(xué)習(xí)中，容易注意力分散，也無法控制自身行為，而科學(xué)游戲的應(yīng)用可以有效吸引幼兒注意力，最大限度發(fā)揮科學(xué)游戲的效用。

三、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用策略

（一）合理運用科學(xué)游戲，營造活潑輕松的游戲氛圍

幼兒園中大多是3至6歲的兒童，這個年齡段正是幼兒身心發(fā)育的初始階段，此時的幼兒普遍貪玩，調(diào)皮好動?；诖耍谠O(shè)計科學(xué)游戲時，幼師應(yīng)充分結(jié)合幼兒性格特點，設(shè)計出充滿趣味性的科學(xué)游戲，以帶動幼兒學(xué)習(xí)積極性，為營造活潑輕松的游戲氛圍提供保障。并且，在科學(xué)游戲應(yīng)用過程中幼師不應(yīng)僅注重游戲的科學(xué)益智性，或者僅關(guān)注游戲趣味性，這樣會影響科學(xué)游戲的效用。而應(yīng)秉持寓教于樂的教學(xué)理念，將兩者相結(jié)合，做到以科學(xué)游戲為主，知識教學(xué)為輔，營造一個輕松活潑的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高幼兒園學(xué)前教育質(zhì)量。

（二）合理運用科學(xué)游戲，提升幼兒綜合能力

如上文所說，考慮到幼兒的心理特點及能力水平，如果幼兒園學(xué)前教育中采用刻板枯燥的教學(xué)手段，不僅無法完成教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)褂變寒a(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)的心理，不利于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。而運用科學(xué)游戲的初衷是希望以幼兒喜歡的方式引導(dǎo)其認(rèn)知新事物，在游戲過程中提高探索及思維能力。基于此，在運用科學(xué)游戲過程中，幼師一定要根據(jù)幼兒實際情況出發(fā)，設(shè)計出合適的游戲活動，滿足幼兒的學(xué)習(xí)及成長需求，只有這樣，才能保證科學(xué)游戲的效用，提高幼兒園學(xué)前教育效率。并且，設(shè)計的科學(xué)游戲需要難易適中，為科學(xué)游戲教學(xué)順利開展提供保障。由此看來，科學(xué)游戲教學(xué)過程中，需要幼師嚴(yán)格把控科學(xué)游戲的選材及設(shè)計內(nèi)容，只有合理運用科學(xué)游戲，才能真正開發(fā)幼兒智力，提升幼兒綜合能力，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展，滿足其成長需求。

（三）合理運用科學(xué)游戲，促使幼兒心理健康

幼兒正處于心智發(fā)育初期，在科學(xué)游戲活動中難免會碰到無法解決的問題，雖說幼兒是在磕磕碰碰中成長的，但是遇到困難或者失誤、失敗時，往往由于缺乏自信與勇氣會產(chǎn)生心理問題，影響幼兒健康成長。因此，如何引導(dǎo)教育幼兒正確處理科學(xué)游戲中的失敗成為幼師共同關(guān)注的焦點問題。在幼兒園學(xué)前教育應(yīng)用科學(xué)游戲的過程中，幼師應(yīng)根據(jù)每個幼兒特點設(shè)計合適的科學(xué)游戲活動，并及時正面評價、鼓勵、激勵幼兒，引導(dǎo)幼兒正確面對失敗，客觀看待失敗，從而培養(yǎng)幼兒的勇氣與自信心，并且，幼師作為幼兒學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，應(yīng)規(guī)范自身行為發(fā)揮標(biāo)桿作用，對幼兒弘揚(yáng)正能量，促使幼兒心理健康成長[2]。

總而言之，幼兒的年齡特點及心理特點決定了其接受能力，因此，在幼兒園學(xué)前教育中應(yīng)積極運用科學(xué)游戲教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。但是，在實際教學(xué)中，會出現(xiàn)各種問題需要幼師解決，從而高效發(fā)揮科學(xué)游戲的效用。首先，幼師一定要正確認(rèn)識科學(xué)游戲性質(zhì)，合理運用科學(xué)游戲資源。其次，幼師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)現(xiàn)特點設(shè)計合理的科學(xué)游戲輔助教學(xué)，充分發(fā)揮科學(xué)游戲的教學(xué)價值，從而發(fā)掘幼兒無限潛能，提升學(xué)前教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]封巖.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020，（35）：157-158.

[2]劉亮.分析科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（45）：8-9.