黃其浩

摘 要：著名的教育學(xué)者班巴斯坦說過：“學(xué)生可以在作業(yè)當(dāng)中獲取到最佳的學(xué)習(xí)成效?！笨梢姡鳂I(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性是非常大的。雖然我們提倡“減負(fù)提效”，但并不意味作業(yè)就應(yīng)該被取消，作業(yè)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用是無可替代的。但作業(yè)既不可過多，也不可無，如何衡量作業(yè)的價(jià)值，如何科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，就成為了我們新時(shí)代教師研究的重點(diǎn)。下文筆者以初中信息技術(shù)課程作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探討初中信息技術(shù)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化要求。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì);初中教育;信息技術(shù)

作業(yè)有利于學(xué)生鞏固提升，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。但科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)才能凸顯作業(yè)價(jià)值。新課改強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為教學(xué)目標(biāo)，要落實(shí)“生活化”教學(xué)?；谶@些要求，筆者個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)一方面要結(jié)合教材內(nèi)容，另一方面要結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，再者就是結(jié)合生活實(shí)際。具體而言，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)課后作業(yè)是時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注作業(yè)的趣味性、生活性、開放性以及層次性。

一、趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生更加深入探索技術(shù)

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是保證學(xué)生積極參與課后作業(yè)的前提。立足于初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課后作業(yè)設(shè)計(jì)首先就需要考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，如此學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去完成課后作業(yè)，避免課后作業(yè)流于形式。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)各個(gè)組件相關(guān)知識(shí)后，需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)主機(jī)機(jī)箱內(nèi)部各個(gè)部件的名稱及其作用，這對(duì)于初中學(xué)生而言雖然不陌生，也大概了解每個(gè)部件的名稱，但卻不清楚每一部件的具體作用。如果我們直接讓學(xué)生課后死記硬背這部分知識(shí)，不僅容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也無法真正發(fā)揮作業(yè)價(jià)值。相反，如果我們將作業(yè)以游戲的形式呈現(xiàn)，比如flash 中設(shè)計(jì)了“連連看”、“接蘋果”等游戲，將書本中的知識(shí)點(diǎn)貫穿到游戲中，學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^程中自然而然地掌握了書 本中的知識(shí)點(diǎn)。課后，我們可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的游戲，在制作游戲中鞏固掌握該堂課的知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)差異化作業(yè)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展

每個(gè)家庭不同，學(xué)生受到的信息技術(shù)教育也不盡相同，一般情況下，學(xué)生與家庭信息素養(yǎng)的掌握情況有很大關(guān)系，比如有的家庭早已配備電腦，ipad，學(xué)生可以利用這些工具提前了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，但有的家長(zhǎng)不允許學(xué)生超前上網(wǎng)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具，信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)面較窄。加上學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握情況也不同。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就必須避免傳統(tǒng)的“一刀切”導(dǎo)致學(xué)生差異化愈發(fā)嚴(yán)重，相反應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次化、差異化作業(yè)，保證所有學(xué)生都能夠“跳一跳，摘個(gè)桃”。例如，為了提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)處理圖片的能力，我們可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

作業(yè)一：應(yīng)用三分法構(gòu)圖，將彌勒大佛.jpg圖片進(jìn)行裁剪，改變彌勒大佛過于中央的位置。

作業(yè)二：請(qǐng)結(jié)合構(gòu)圖原理對(duì)上山橋.jpg圖片進(jìn)行裁剪，要求表現(xiàn)橋的主題。

基本作業(yè)已經(jīng)包含了本堂課所有的知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生只要能完成基本作業(yè)就表示已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且基本作業(yè)要保證全班同學(xué)能夠獨(dú)立完成。提高作業(yè)既要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又要提取前面幾課的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以任選其一完成。這樣低層次的學(xué)生也能獲得成就感，而高層次的學(xué)生能感到自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)的熱情。

三、開放化作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、掌握得愉悅

信息技術(shù)這門課程不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)，同時(shí)也提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。所以，無論是在開展信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，還是在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課后作業(yè)時(shí)，我們教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，給學(xué)生頭腦提供一個(gè)更加開放、自由、靈活的思考空間，以此加快學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

信息技術(shù)教材中涉及的文字處理和應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等相關(guān)內(nèi)容的開放性就比較強(qiáng)，我們可以依托這部分內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生制作自己感興趣的主題雜志，設(shè)計(jì)符合主題的封面，特別是設(shè)計(jì)自己富有個(gè)性化的LOGO，這樣意義就是比較深遠(yuǎn)，你設(shè)計(jì)出來的要符合你的條件與要求，或者提升高度、理念或者思想，LOGO體現(xiàn)什么涵義。因?yàn)槭亲约焊信d趣的主題，所以學(xué)生制作過程中就感到非常輕松，從而可以在愉悅的情緒下掌握了文字處理的相關(guān)操作技能。

四、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，真正帶著學(xué)生學(xué)以致用

信息技術(shù)不僅是一門課程，同時(shí)也是一種工具，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)最重要的作用在于應(yīng)用信息技術(shù)，用信息技術(shù)獲取更多資源，掌握信息技術(shù)相關(guān)技能，以信息技術(shù)解決實(shí)際問題，用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)......因此，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，我們也應(yīng)該關(guān)注作業(yè)的生活性，以生活化作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

例如，教學(xué)完“表格制作”相關(guān)內(nèi)容后，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下作業(yè)：首先設(shè)置情景：我們學(xué)校馬上要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，請(qǐng)你幫助你們班的體育委員設(shè)計(jì)一張簡(jiǎn)潔明了的運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表，要求：①在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表時(shí)，我們要避免體育委員重復(fù)勞動(dòng)，保證報(bào)名表能夠隨時(shí)增加新報(bào)運(yùn)動(dòng)員;②運(yùn)用所學(xué)知識(shí)美化這張報(bào)名表，保證報(bào)名表實(shí)用性的同時(shí)增強(qiáng)其美觀性。

這個(gè)作業(yè)要求學(xué)生能夠熟練掌握在word中插入表格，增加刪除行列，表格的邊框與底紋的設(shè)置，更重要的是能夠讓學(xué)生體驗(yàn)用信息技術(shù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的樂趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

總而言之，初中信息技術(shù)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)結(jié)合教材、立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展為目標(biāo)。只有符合學(xué)生發(fā)展需要，符合教材內(nèi)容的作業(yè)，才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí)、拓展延伸。所以，筆者建議在設(shè)計(jì)初中信息技術(shù)課后作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣、個(gè)性差異，盡可能讓作業(yè)形式更開放，作業(yè)內(nèi)容更貼近生活。當(dāng)然，以上關(guān)于初中 信息技術(shù)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)及優(yōu)化建議僅為本人經(jīng)驗(yàn)之談，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

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