路承英

摘 要：閱讀教學(xué)既小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。閱讀教學(xué)要圍繞“讀”下功夫做文章，突出學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有多讀才能使學(xué)生充分的接觸語言材料，吸收和積累語言，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀理解能力;培養(yǎng)

新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。小學(xué)語文課外閱讀要多讓學(xué)生接觸經(jīng)典文學(xué)作品，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在高雅、藝術(shù)的文學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美價值觀，要突出以學(xué)為主，積極倡導(dǎo)個性化閱讀。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要采取不同的方法提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。例如搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育;組織參觀新華書店、讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

（二）營造良好的課外閱讀氛圍

教師要營造一個有利閱讀主體情緒化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動地讀、專注地讀、興致勃勃地讀，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。如把全校學(xué)生的閱讀成果以各種形式在校園內(nèi)進(jìn)行展示，營造校園“大環(huán)境”;“自制小小書籍”增加讀書興趣以及動手能力，用讀書競賽等多種形式，營造班級“小環(huán)境”;每天在校園隨處可見三五成群的讀書、相互討論;用優(yōu)秀閱讀個人、優(yōu)秀閱讀小組事、物質(zhì)表彰和精神獎勵等辦法，營造閱讀“外環(huán)境”，這樣大小結(jié)合、校內(nèi)外并進(jìn)，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學(xué)生快樂地、自覺地進(jìn)行課外閱讀，這樣的閱讀效果在我們班取得了良好的效果。

（三）交流展示課外閱讀成果

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”、“一人一個故事”、“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所知的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來;其次每學(xué)期不定期地搞一二次書面交流活動，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等。這些做法，可以有效激發(fā)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。

二、倡導(dǎo)個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文閱讀課有效教學(xué)要確立“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的全面發(fā)展和終身持續(xù)發(fā)展為本”的教育理念，尊重并突出學(xué)生的主體地位，把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上唱主角，即在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，積極、主動、輕松、自如地學(xué)習(xí)語文，做語文學(xué)習(xí)的主人。語文閱讀課有效教學(xué)要尊重學(xué)生的個性、喚醒并釋放學(xué)生的個性，讓學(xué)生最大限度地個性化閱讀、個性化發(fā)言、個性化探究、個性化發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對象，每個學(xué)生又都是個性的，即他們的性格特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累、思想認(rèn)識、審美情趣、價值觀念等都帶有較大的個性差異。因此他們學(xué)習(xí)語文的方法、過程、行為等都是富有個性的。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中存在的問題。

三、在閱讀教學(xué)中挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動積極，就必須加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，使課外閱讀真正落到實(shí)處。首先要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們在課外閱讀時易受情感的支配，許多學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，缺乏課外閱讀興趣。因此，我們要對學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學(xué)欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學(xué)社活動、甚至學(xué)校老師對學(xué)生的各項(xiàng)獎勵以贈書的形式等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。其次要選擇好讀物。重點(diǎn)要推薦一些文學(xué)名著來提高學(xué)生的文化品位，及時了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物。再次要傳授閱讀方法，培養(yǎng)習(xí)慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫心得體會法等）。最后要組織交流，檢查督促。

四、開展豐富多彩的語文課外活動，提升學(xué)生閱讀能力

在語文課堂上要注重對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，課內(nèi)帶動課外，可以讓學(xué)生在課外閱讀時收獲更大。比如抓住重點(diǎn)詞、句理解文段意思，體會文章的情感，這是我們課堂上常用的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時，不自覺的就會將課堂上的所學(xué)應(yīng)用其中，幫助學(xué)生去理會。在課外閱讀中，如三、四年級的學(xué)生還可以讓學(xué)生寫讀書感悟，這樣學(xué)生在讀完一本書之后，可以隨時將自己的所得記錄下來，這是他的讀書成果。當(dāng)他再返回看自己的這些感悟時，心中多多少少會有些許成就感。我們還可以將學(xué)生寫的讀后感做成電子版打印出來，讓他們自己畫上簡單的圖案做背景，我們展示在班級作品欄中。有了這種成果展示，孩子們從內(nèi)心產(chǎn)生自豪感，而這種自豪感正是他們讀書得來的。

讓學(xué)生愛讀書，喜歡閱讀，學(xué)生在學(xué)校除了吸收課內(nèi)知識，更需要吸收更多的課外知識。讀書對學(xué)生就像一把金鑰匙，打開他們通向知識海洋的大門，是他們理想世界里的老師，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。