李紅萍

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當前高校班主任管理工作提出了新的要求和標準，老師要積極的轉變個人的教學思想意識，多和學生積極的溝通交流，準確的了解學生在學習中遇到的問題，積極的采取對應的措施進行應對和處理，最終才能夠更加有效的提升教學和管理的成效，為全面提升學生的綜合素養(yǎng)打下堅實可靠的基礎。本文主要對當前高校在進行班級管理中遇到的問題進行了分析，并且對如何更好的提升高校班主任班級管理質量進行了探究，提出了一些建設性的意見，希望最終能夠有效的提升管理的成效。

關鍵詞：高校;班主任;班級管理;質量提升;策略分析

在新的社會和教育發(fā)展背景下，老師不僅僅要做好教學方面的改革創(chuàng)新，還需要對班級管理工作有足夠的關注，積極的采取科學的措施進行應對，及時的發(fā)現管理中的問題，結合學生實際的學習和成長的狀況進行綜合的分析，進而更好的提升管理的成效。

一、高校班主任在進行班級管理中的相關內容

班主任作為當前班級的主要領導者和參與者，會直接對班級的管理效果產生較大的影響。而班主任在整個班級管理中的工作內容較為復雜多樣，不僅僅有基礎的關于學生思想政治教育方面的管控、學生專業(yè)學習狀況管理、學生課外活動管控以及未來教育管控等，除此之外也有關于班級活動管理、生活管理、情感管理、心理健康教育等多方面，進而更加有效的為學生的學習成長等提供積極健康的環(huán)境氛圍，為后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展進步打下堅實可靠的基礎。

二、當前高校班主任老師在進行班級管理過程中遇到的一些問題

（一）有一些高校的班主任老師工作職能失調情況嚴重

班主任老師只有科學合理的將多種班級工作統籌兼顧和充分的協調配合，才能過更好的將學生和社會進行有效的融合，進而更好的提升管理工作的整體成效。可是，結合實際的管理狀況分析，當前有很多的高校班主任老師都沒有在思想上過于關注對班級的管理工作，缺乏具體化的分工，也不能及時的對學生的思想意識等進行積極健康的引導和約束。除此之外，也有一些班主任老師在大學課堂教學中擔任其他學科的教學，精力較為分散，不能夠集中的做好班級管理工作，所以這種在思想上的不夠關注也會對學生產生不良的影響，對于學生未來健康成長等也會產生較大的不良影響。

（二）所應用的管理模式不夠科學合理

高校學生的生源較為復雜，不同的學生所處的生活以及各自的成長環(huán)境也是不同的，所以他們具備不同的風俗和個性，這也會進一步的加大班主任老師管理工作的難度。在新的教育改革背景之下，老師要積極的開拓管理模式，利用更多新的豐富多彩的途徑提升管理的成效，所以在未來管理的過程中老師要充分的利用多種輔導方式。但是利用這一管理思想和模式的基礎是確保老師能夠對學生的整體學習狀況等進行一個全面的了解，進而采取更具有針對性的教學措施。但是結合實際的管理情況來看，有很多的班主任老師在進行班級管理的過程中都會選擇使用一刀切的方式，這種管理的模式也暴露出了很多的弊端問題，老師要積極的轉變這一模式，給予學生更多的關心和了解，構建融洽的和諧關系。

（三）沒有對學生的課外活動的開展有一個有效的管控

通過有效的課外活動能夠進一步的提升和豐富學生的閱歷、提升學生的綜合實踐能力，這也是目前教學和管理中通常會選擇的模式，對于未來學生的可持續(xù)發(fā)展進步有著更加積極的現實價值。但是結合目前教育的管理狀況分析，有很多的班主任老師沒有積極的引導學生參與到課外活動之中，還有一些班主任老師沒有積極的發(fā)揮出引導者的作用，不能夠在活動之前提醒學生相關的注意事項，所以最終導致了學生在課外學習的過程中態(tài)度不夠端正，實踐教學的價值也發(fā)揮不到實處。

（四）缺失了對學生有效的擇業(yè)幫助

在新的時代背景下，社會發(fā)展腳步也在不斷的加快，社會中就業(yè)壓力也在進一步的提升。所以，高校班主任老師在平時的教學和管理過程中不僅僅要做好基礎的知識教學，還需要適當的進行就業(yè)指導，確保學生走出校門以后能夠找到更加適合自己的工作。但是，結合當前教學的狀況來看，有很多的學校班主任老師沒有積極的引導學生及時的聯系相關的企業(yè)單位，而且在面試和就業(yè)的過程中沒有給予學生提出更加有效的參考意見，所以學生在未來就業(yè)和找工作的過程中不能夠積極的樹立個人的價值意識，影響后續(xù)的成長。

三、如何更好的提升高校班主任班級管理的成效

（一）在思想上進一步的關注對整個班級的管理工作

高校作為提升學生綜合素養(yǎng)和能力的重要場地，對于學生的未來以及社會未來發(fā)展有著很大的影響，所以，學校在進行管理的過程中要在思想上對此有更加充分的關注。班級作為高校中重要的組成單位，班級的整體環(huán)境氣氛等會直接影響到后續(xù)關于高校人才培養(yǎng)的質量。所以，班主任老師要強化自己的責任意識，加大班級管理工作的力度，通過積極健康的思想引導，更好的保障學生的穩(wěn)定健康成長，為學生的可持續(xù)學習進步等打下堅實可靠的基礎。

（二）多和學生積極的溝通交流，做好日常聯系

不同的學生具有不同的個性特點，為了進一步的提升管理的成效，老師要試著和學生做朋友，多和學生積極的溝通交流，及時的了解學生在學習中遇到的困難以及各種需求。一方面來看，老師可以利用談話的方式和學生積極的溝通交流，在確保深入了解學生需求的基礎上，更加有針對性的進行教學的管理創(chuàng)新，選擇科學有效的管理模式，這樣對于最終提升管理的效果也會產生事半功倍的效果。除此之外，老師也可以多和學生一起做游戲，在游戲的過程中更加有效的了解學生的學習狀況，不斷的優(yōu)化老師和學生之間的關系，為最終提升班級管理的成效打下堅實可靠的基礎。

（三）做好班干部的培養(yǎng)教育

班級的管理工作并不是僅僅依靠老師一個人就可以完成的，班主任在進行管理的過程中還需要班干部的輔導，引入班干部管理制度能夠更好的提升班級管理的效果，對于最終能提升管理成效有著更加積極的現實價值。所以，班主任老師要進一步的優(yōu)化班干部管理制度，做好對于班干部群體的培訓教育，比如可以是關于思想政治方面的教育，確保班干部能夠更好的在思想上關注相關的管理工作，更加重視管理的重要性。班主任老師也要積極的提升班干部管理的標準，不斷的提升班干部自身的綜合能力，確保后續(xù)管理中能夠更加有效的執(zhí)行和落實班主任老師的要求，提升解決問題的能力，更加有效的應對班級管理中的突發(fā)狀況，為提升班級管理的質量奠定堅實可靠的基礎。

（四）切實有效的提升個人的管理意識和水平

班級的管理工作主要是由班主任負責，所以班級管理成效很大程度上和班主任自身的水平有較為密切的關聯，而且班主任整體的管理水平也會直接影響到未來學校的發(fā)展進步。所以，落實到未來教學中來看，第一點，老師要在思想上進一步的強化如何有效的提升老師整體的管理水平和能力，投入更多的精力，開拓豐富的培養(yǎng)途徑，確保從多角度入手更好的提升老師的整體綜合能力。第二點，學校要定期的安排老師進行經驗分享和交流，開拓交流的路徑，讓那些先進的老師積極的介紹個人管理工作中的成功經驗和管理模式，在通過不斷的溝通交流以后，班主任老師能夠更加直觀的意識到自己在管理中存在的紕漏和問題，積極的采取針對性的措施進行應對和處理，不斷的完善管理的方式，提升管理的效果。除此之外，學校也可以設定專業(yè)的學生監(jiān)督管理機構，讓學生通過投票平臺積極的反應班主任老師管理工作的狀況，及時的提出管理中存在的問題以及對未來管理方面的需求或者是自己的觀點意見等，這也可以成為班主任老師未來管理工作優(yōu)化的重要參考依據。

根據上文所述，我們可以知道班主任在班級管理的過程中，要多從學生的角度出發(fā)做好問題的思考探究，全面的了解學生在學習中遇到的問題，積極的采取對應的措施進行應對和處置，最終才能夠更好的提升教學的整體成效。而且老師要積極的扮演好引導者的角色，引導學生養(yǎng)成良好的學習等良好習慣，為班級的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打下堅實可靠的基礎。而且在這種健康的學習氣氛下，學生學習的效率也得到了提升，也更加符合當前教育改革的要求。

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