陳莉莉

【摘? 要】我國學前教育進入到一個新的階段，人們對于學前教育也有了更高的質量要求。學前教育作為我國教育工作中的一個重點內容，也是后續(xù)開展教育教學工作的重要基礎。新時期教育改革的不斷深入，許多學前教育機構的教學方法也在不斷更新。對此，本文主要論述新時期學前教育的現狀問題，以此作為切入點，探究了幼兒素質教育工作的有效開展，僅供參考。

【關鍵詞】學前教育;素質教育;有效開展

當前，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出學前教育的首要任務為培養(yǎng)幼兒的綜合素質。在學前教育工作開展過程中，教師應該充分貫徹國家制定的幼兒階段教育方針，并且按照保育與教育相結合的原則，重視幼兒的綜合素質培養(yǎng)，并且遵循幼兒的身心發(fā)展特點，展開具有針對性的教育教學工作。由于幼兒期的年齡特點存在一定的特殊性，因此，這也決定了幼兒階段的教育工作應將促進幼兒各方面的綜合素質作為重點內容，由此可見，實施素質教育是完成幼兒園教育任務的根本保證，也是為幼兒今后的終身教育奠定的堅實基礎。

一、學前教育現狀問題

（一）學前教育現狀分析

眾所周知，學前教育是幼兒走出家庭，步入校園的一個過渡階段，同時也是幼兒人生中一個至關重要的啟蒙階段，對于幼兒未來發(fā)展的重要性不言而喻。而學前教育作為幼兒終身教育的關鍵基礎，同時也是教育工作中最為重要的一環(huán)。針對此類情況，幼兒教師必須認清學前教育所具有的特殊性以及重要性，通過提升幼兒的綜合素質，為青少年教育奠定良好的基礎?，F階段，隨著我國政府、社會以及幼兒家長對于學前教育工作不斷重視，大部分學前教育機構都已經進行整改，引進了一些較為先進的學前教育管理理念以及方法。可以說，我國的學前教育工作進入了一個新的時期，學前教育事業(yè)取得了一定的發(fā)展。

（二）學前教育問題分析

現階段，我國學前教育工作中存在著素質教育執(zhí)行力度不夠，學前教育管理缺失的問題，這也是我國步入新時期后，學前教育管理工作中的一項重點問題。學前教育機構的管理工作將會直接影響教學質量，更會對幼兒的自身安全造成直接影響。而在當前，我國學前教育管理工作缺乏一個定量統一的標準，幼兒素質教育工作的開展缺乏一個明確的依據，以及幼兒管理工作缺乏一整套可行的機制。特別是隨著我國學前教育事業(yè)迅速發(fā)展，市場上的學前教育機構不斷興起，出現了不同幼教機構采取不同的管理手段，素質教育工作開展方式繁雜多變的情況。此類問題在一定程度上影響了我國幼教事業(yè)的進一步發(fā)展，同時也為學前教育工作帶來了一些困惑和阻礙。由于一部分學前教育機構對于幼兒素質教育的認識不夠，并不重視學前教育工作中幼兒素質的培養(yǎng)，造成幼教管理工作質量難以保障。究其原因，主要是由于新時期我國幼教機構大量興建，絕大多數都是民營單位。這些幼教機構在開展教育教學工作時，往往將利益放在首位，而忽視了幼兒素質教育的科學性，忽略了學前教育管理的質量。在實際教育工作開展過程中，在課程安排上以及管理工作上都存在很大的隨意性。

二、幼兒素質教育工作的有效開展

（一）重視幼兒素質教育，引進先進的育人手段

針對幼兒素質教育工作中存在的現狀問題，首先，必須要重視幼兒階段幼兒綜合素質的培養(yǎng)。一些學前教育機構應大力重視幼兒素質教育，并且學習幼兒素質教育的一些有效手段，將之應用到實際教育工作中，做到科學育人，滿足幼兒階段教育教學工作的實際需求，完成學前教育的根本目標。

（二）做好幼兒素質教育的課程改革工作

新時期背景下，盡管我國學前教育事業(yè)取得了階段性的發(fā)展，但在學前教育課程設置上，仍存在一些問題。學前教育課程設置應充分結合幼兒身心發(fā)育、人格發(fā)育的特點要求，展開具有針對性的教學工作，將現代化的學前教育課程引入教學工作中。在此過程中，幼兒教師不再是課堂中的主導，而是充分發(fā)揮幼兒在課堂中的主導地位，重視幼兒的個體差異，從而更好展開幼教工作。

（三）陶行知教育理論在幼兒素質教育中的應用

陶行知教育理論重視生活教育、實踐教育，并且注重幼兒綜合素質的培養(yǎng)。對此，可以將陶行知教育理論引進幼兒素質教育工作開展過程中，通過開展一些體驗式的學前教育活動，可以良好地鍛煉幼兒的綜合素質，幫助幼兒逐步形成一個系統的世界觀，幫助鍛煉幼兒的認知能力、邏輯思維能力、實踐能力以及社交能力，具有重要意義。

三、結語

綜上所述，學前教育作為幼兒終身教育的一個關鍵時期，對于幼兒今后的學習以及發(fā)展都有著重要的影響作用。只有重視幼兒素質教育，做好幼兒綜合素質的培養(yǎng)工作，采取適當的教育教學方法，并且將先進的學前教育理念引入教育教學工作中，才能解決學前教育面臨的問題，從而進一步提升學前教育工作的整體質量。

參考文獻：

[1]相龍麗.基于幼兒學習規(guī)律的國學教育價值探討[J].教育觀察，2019（34）.