任秋紅

【摘? 要】在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)前教育教學(xué)中也是如此。然而，如何更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展成為幼兒教師共同面對的難題。隨著繪本教學(xué)的開展，在很大程度上解決了這一難題。通過繪本的方式使幼兒更好地進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中認(rèn)識到更多的知識，從而豐富幼兒的精神世界。在學(xué)前教育教學(xué)的過程中，幼兒教師要重視繪本教學(xué)的開展，積極地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，從而為幼兒以后的人生成長鋪設(shè)好平坦的道路。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;閱讀習(xí)慣;繪本閱讀

俗話說：“活到老學(xué)到老。”學(xué)習(xí)是貫穿人們生命始終的，而在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是一種重要的方式之一。通過閱讀我們能領(lǐng)略到大千世界的魅力;通過閱讀我們能走進(jìn)作者的內(nèi)心;通過閱讀我們能跨越生命的極限去看到更多面、立體的世界。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，我國對學(xué)前教育越來越重視，也越來越重視培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話“幼兒的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復(fù)雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益”。所以在學(xué)前教育教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，為幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展做鋪墊。

一、豐富閱讀內(nèi)容并給予幼兒自主閱讀空間

要使閱讀教學(xué)更好地開展，并在此過程中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，其中最為重要的一點，就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍，這樣更加有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。幼兒教師首先要做的，就是要為幼兒豐富閱讀內(nèi)容，從而做到“有書可讀”。在此過程中，幼兒教師要給予幼兒一些自主學(xué)習(xí)和閱讀的空間。讓幼兒自己挑選感興趣的書籍，只有這樣才能更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能積極地、主動地投入閱讀當(dāng)中，從而使閱讀教學(xué)更好地開展。首先，幼兒教師可以通過設(shè)立圖書角的方式為幼兒豐富閱讀內(nèi)容，并通過一些獎勵機制激勵幼兒閱讀，從而使閱讀教學(xué)能更加有效地開展。例如筆者在這一過程中就通過與幼兒溝通與交流的方式了解幼兒的心理特點，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡什么不喜歡什么，從而根據(jù)幼兒的喜好豐富閱讀內(nèi)容，而不是僅僅從教育教學(xué)的角度豐富閱讀內(nèi)容。通過這樣的方式能讓幼兒對閱讀更加感興趣，給幼兒提供更多的機會去接觸去觀察自己愛好的東西。之后，幼兒教師要賦予幼兒自主閱讀的權(quán)利，讓幼兒能閱讀自己感興趣的書籍，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、重視交流探討以提高幼兒的閱讀理解能力

在閱讀的過程中，幼兒學(xué)到了非常豐富的知識，這個時候，幼兒教師可以積極地開展交流活動，重視幼兒之間對閱讀內(nèi)容的交流和探討，通過這種方法，讓幼兒加深對閱讀內(nèi)容的印象，從而對閱讀內(nèi)容有一個更加深刻的理解，提高幼兒的閱讀理解能力。同時，通過交流探討的方式，還能讓幼兒學(xué)到更多的知識，并在其他幼兒的督促下積極地進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

幼兒閱讀的書籍多種多樣，涉及了各個方面的知識，很多時候教師、家長對一些問題都不是非常了解，這個時候就可以在班級范圍內(nèi)開展閱讀交流活動，讓幼兒在交流的過程中學(xué)到更多的知識。在交流完畢之后，筆者通過提問的方式對幼兒的交流成果進(jìn)行檢查，同時也了解幼兒在交流的過程中都學(xué)到了哪些知識。在幼兒回答的過程中，講到一些筆者也不太了解的知識，這個時候筆者就讓幼兒當(dāng)“老師”。通過這樣的教學(xué)方式能很好地讓幼兒找到閱讀的成就感，進(jìn)一步加強了幼兒閱讀的信心，從而促使幼兒能更加積極主動地進(jìn)行閱讀。

三、結(jié)合幼兒家長以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，第一就要給幼兒提供一個良好閱讀環(huán)境，尤其是家庭閱讀環(huán)境。但是，在現(xiàn)階段如此快節(jié)奏的生活當(dāng)中，很多幼兒家長在陪伴幼兒的過程中，會出現(xiàn)玩手機、玩游戲等現(xiàn)象。幼兒階段的幼兒模仿能力非常強，若是家長不能為幼兒樹立一個良好的榜樣，則很難有效地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師要積極地利用家園合作這一方法，教授幼兒家長更加專業(yè)的教育方式，讓幼兒家長能以更加科學(xué)、有效的方式培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣。同時為幼兒創(chuàng)設(shè)一個家園一致的良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面成長。幼兒教師可以利用一些現(xiàn)代化即時通訊軟件與家長進(jìn)行及時的溝通和交流，從而更好地落實家園合作這一教學(xué)理念。幼兒教師可以讓幼兒家長在休息時間帶領(lǐng)幼兒去圖書館或者書店等地方，讓幼兒接受“書香氣息”的熏陶，從而在潛移默化之中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。之后，幼兒教師可以讓家長和幼兒一起讀書，跟幼兒討論他所讀書的內(nèi)容，猜想后續(xù)的發(fā)展，從而更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的。幼兒教師還可以讓幼兒家長規(guī)定幼兒閱讀的時間，讓幼兒堅持不懈地進(jìn)行閱讀，從而更好地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

高爾基曾經(jīng)說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！迸囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣是十分重要的，在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣更是重中之重。幼兒教師要以自主閱讀為基礎(chǔ)，通過交流探討以及家園合作的教學(xué)方式培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張懿.略談幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的策略[J].課程教育研究，2017.