劉春蓮

摘要：在教育以及社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)上對(duì)于人才的要求也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)階段的社會(huì)上不僅要求人才的專業(yè)能力還要求人才的綜合素質(zhì)。所以在小寫階段的教學(xué)中，教師就應(yīng)該為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到綜合能力的提升。學(xué)生想象力的提升對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新以及發(fā)展來(lái)說(shuō)都有重要的影響作用，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生想象力的提升，重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;想象力;培養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生想象力的闡述分析

想象力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人想象事物的能力，在語(yǔ)文學(xué)科中就是學(xué)生結(jié)合已經(jīng)了解的知識(shí)對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行想象的能力，對(duì)新的事物進(jìn)行創(chuàng)造的能力，這也是表現(xiàn)學(xué)生能力的一種方式。在想象力中，既包含對(duì)新事物隨意的想象，也包含在一定約束范圍內(nèi)的想象，任何事物的創(chuàng)新和發(fā)展都離不開想象力的影響。想象力的深度以及維度遠(yuǎn)比知識(shí)要大很多，任何知識(shí)在成為切實(shí)可靠的內(nèi)容前都是由人為進(jìn)行想象的。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)思維，對(duì)學(xué)生實(shí)施想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)想象力的重要作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)和主體，積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合思維能力的提升。

但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是有一些問(wèn)題的存在。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)在長(zhǎng)時(shí)間下受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，所以教師更重視的還是學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的思維能力以及綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)教師并不重視，在這樣的教學(xué)下，對(duì)教師接下來(lái)內(nèi)容的教學(xué)以及學(xué)生綜合能力的提升來(lái)說(shuō)都產(chǎn)生了一定程度的影響。而且小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，很多內(nèi)容度理解不透徹，如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中想象力根本得不到培養(yǎng)和教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)也很難形成，影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

（一）利用教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生想象力的發(fā)揮與學(xué)生所處的環(huán)境有很大的關(guān)系，好的環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，并且將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才能更好的融人到教師的教學(xué)中，并且發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行思考以及創(chuàng)作。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行思考以及猜想，這樣在學(xué)生不斷運(yùn)用自己的思維能力進(jìn)行思考的過(guò)程中，學(xué)生的想象力才能夠得到培養(yǎng)而提升。例如，教師在《兩只小獅子》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章后，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫以及改編，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力到課堂的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生也能夠充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行思考，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)想象力的提升。教師可以讓學(xué)生想象一下獅子?jì)寢屨f(shuō)出這些話后小獅子是怎樣做的，最后兩只小獅子結(jié)局分別是什么樣子的？利用這樣讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自己的想象力應(yīng)用到課堂中。這樣的教學(xué)下，不僅學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到增強(qiáng)，同時(shí)教師也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。

（二）在交流互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)生也能夠得到其他人想法的影響，學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容就會(huì)有更多的想法，學(xué)生的想象力也能夠得到培養(yǎng)而提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師以及學(xué)生之間相互進(jìn)行互動(dòng)，那么學(xué)生就可以收獲到更多，學(xué)生的想象力也能夠在互動(dòng)中得到培養(yǎng)，同時(shí)在互動(dòng)中學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，更有利于學(xué)生思維能力的提升。例如，教師在《手捧空花盆的孩子》教學(xué)中，教師可以先不讓學(xué)生自主閱讀教材，之后教師可以用講故事的形式將課文的內(nèi)容給學(xué)生講解出來(lái)，在講到其他孩子都端著色彩鮮艷的花盆時(shí)，只有一個(gè)孩子捧著空空的花盆，這是為什么？教師讓學(xué)生自己猜想故事接下來(lái)的情節(jié)，在學(xué)生不同想法的表達(dá)中，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，學(xué)生也能夠了解到其他人不同的想法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的現(xiàn)象力也能夠得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。

（三）結(jié)合生活實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力的培養(yǎng)和形成是基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能得到更好的培養(yǎng)教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。例如，教師在《我們的民族小學(xué)》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合我們小學(xué)的景象，選擇自己最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景或者是一處景象進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生利用畫筆將自己心中的學(xué)校展示出來(lái)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及幫助下就能夠完成繪畫創(chuàng)作，學(xué)生的想象力在繪畫的過(guò)程中也能夠得到培養(yǎng)，學(xué)生的理解能力也能夠得到一定程度的提升，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用多樣化的方式實(shí)施對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

想象力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，不僅會(huì)影響小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造能力等等都會(huì)產(chǎn)生影響。所以教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下得到想象力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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