王穎

【摘? 要】興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識、了解某種事物或參與某種活動(dòng)的重要心理動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為活躍和現(xiàn)實(shí)的心理成分，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和激勵(lì)的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入研究，既是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑，更是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保障。基于此，本文就對如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一問題展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;問題;多媒體;探究

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師只一味關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授和灌輸，在極大程度上忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)，這便極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師就需將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)擺在數(shù)學(xué)教學(xué)的突出位置，在始終堅(jiān)持生本教育理念的前提下組織和展開教學(xué)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能有所收獲。

一、巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考

為提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，部分教師往往是按照教學(xué)大綱及目標(biāo)的要求，開門見山、平鋪直敘地展開教學(xué)，這不僅造成了課堂氣氛的沉悶壓抑，而且還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)之初貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的、具有探究價(jià)值的問題情境，以此引發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生自覺投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”這部分內(nèi)容之初，我先是讓學(xué)生相互之間交流分享了課前收集到的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，并判斷是不是一次函數(shù)。待簡單了解了學(xué)生的討論結(jié)果后，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們做得都很好，收集到的這些量很能體現(xiàn)一次函數(shù)的關(guān)系。除此之外，我們能不能應(yīng)用一次函數(shù)為我們解決一些實(shí)際問題呢？”之后，我停留了片刻讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后說道：“舉一個(gè)與大家現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的例子，我們班里幾乎每一個(gè)同學(xué)都有手機(jī)，在選擇手機(jī)卡時(shí)，你們有沒有算過哪種業(yè)務(wù)更劃算呢？我收集了兩種通訊業(yè)務(wù)，請大家一起來選擇一下?！比绱?，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)問題情境，既引發(fā)了學(xué)生的積極思考，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)做了鋪墊。

二、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)視角

鑒于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來存在一定的難度，若教師仍以口頭講授的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅不利于提高課堂的教學(xué)效率，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。此時(shí)，若能運(yùn)用多媒體將數(shù)學(xué)知識變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，不僅可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能突破教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供條件。

以“一次函數(shù)的圖象”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，我先是通過多媒體列舉了一些函數(shù)的圖象，使學(xué)生通過對圖象的觀察，初步感受函數(shù)與圖象間的關(guān)系。之后，我運(yùn)用多媒體演示了一次函數(shù)[y=2x﹢1]的圖象的繪制過程，即列表、描點(diǎn)、連線。通過利用幻燈片的動(dòng)畫效果演示畫一次函數(shù)圖象的方法及步驟，不僅創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)視角，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還減少了教師手動(dòng)作圖的時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、參與探究過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之趣

數(shù)學(xué)是人們生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)必不可少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)絕非僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生形成愛探究、樂求知的良好心理傾向。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識的探究過程，以使學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以穩(wěn)定保持。

在教學(xué)“全等三角形的判定”這一知識點(diǎn)時(shí)，我先是以生活實(shí)例引入了新課：“為在聯(lián)歡晚會(huì)中活躍氣氛，班委會(huì)想讓每個(gè)同學(xué)自制一個(gè)小彩旗，怎樣才能使全班同學(xué)制作的彩旗大小、形狀完全相同呢？”之后，我引導(dǎo)學(xué)生將這一問題轉(zhuǎn)化為了數(shù)學(xué)問題，即“怎樣畫一個(gè)三角形與已知三角形全等”，進(jìn)而引出本節(jié)課的研究方向：要使兩個(gè)三角形全等需要滿足哪些條件？待學(xué)生充分發(fā)表了各自的想法后，我讓學(xué)生以小組為單位，借助“幾何畫板”，對全等三角形的判定條件進(jìn)行合作探究。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，數(shù)學(xué)思維和探究能力也由此得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，教師應(yīng)充分利用好課堂這一教育教學(xué)的主渠道，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上始終居于主體地位，只有這樣才能收獲良好的教學(xué)效果，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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