宋桂銳

摘要：語感在小學語文閱讀教學過程中屬于較為重要的內容之一，是一種文學修養(yǎng)，主要體現在直接快速的對語言文字進行感悟和理解的能力。小學語文教師在開展閱讀教學的過程中應重視實施多元化、創(chuàng)新的教學手段培養(yǎng)學生的語感，促進小學語文閱讀教學有效性的提高，完善小學生的閱讀能力，促進小學語文課堂教學整體質量的提升，符合新課程改革標準下的教學要求和目標，促進學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要針對小學語文閱讀教學中語感培養(yǎng)的教學措施進行了探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;語感培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0092-01

小學語文教學過程中的新課程改革標準中明確提出語文閱讀教學中應重視培養(yǎng)學生的語感，由于語感的培養(yǎng)需要長時間的訓練及反復實踐學習才能達成，教師在開展小學語文閱讀教學中應重視訓練學生的良好語感，讓學生在閱讀的過程中感知字形、提升語言形象、豐富學生的情感色彩、感悟閱讀語感，促進小學語文閱讀教學水平和教學質量的提高。語感和小學語文閱讀教學之間的關系較為密切，語感能力是小學語文綜合學習能力的核心，對于提升小學語文閱讀教學質量具有較為積極的意義。因此，在小學語文閱讀教學中教師應結合學生學習能力、學習需求及新課改要求積極開展創(chuàng)新和多元化的教學措施。

1.科學的開展小學語文閱讀教學的誦讀教學，培養(yǎng)學生語感基礎

在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感離不開閱讀文本的誦讀教學，閱讀心理學的相關研究表明，聲音信息相對于文字符號的感性更高，當學生在對課文進行誦讀時會調動口眼耳等器官，強化學生的語感基礎。課文誦讀主要是通過知覺思維的途徑對閱讀文本中的詞語概念、生動語法修辭、構思布局、情景描寫、邏輯序列、韻律配置、課文的風采格調、作者的思想感情等等進行準確的把握和充分的理解，因此誦讀的過程顯得尤為重要，能有效的培養(yǎng)學生的語感。一般來說，閱讀在大腦中儲存的是語義信息，并以命題的形式短時間在腦海中儲存后通過與原有語文知識網絡的連接轉入長時間的記憶[1]。但這種信息閱讀的方式并不是言語學習、積淀語感的閱讀學習，只有學生在真正理解的基礎上通過調動口眼耳綜合利用的反復誦讀達到熟練掌握甚至能背誦的閱讀目的，讓學生在誦讀的過程中能實現自我心理結構的完善，強化基礎性語感的培養(yǎng)及強化，提升小學語文閱讀教學的質量和有效性。

2.創(chuàng)設針對性的小學語文閱讀語境，提升小學生的語言形象

在小學語文閱讀教學中，語感的產生是以“感”為主的教學方式，離不開生動形象的想象。根據想象讓人對語言的感受進入全新的語境中，讓學生在閱讀文本中進行仔細的品味、體驗、感悟和理解，提高語感培養(yǎng)的豐富性，引發(fā)學生在閱讀文本的基礎上豐富的想象和聯想。這就需要教師結合相應的閱讀文本創(chuàng)設針對性的語境，通過創(chuàng)設語境的方式將學生帶入文字描繪的境界中，讓學生更能理解文本中的真實語言形象[2]，提高小學語文閱讀課堂的教學有效性和教學質量。如在進行《彩色的夢》的教學過程中，作者描繪了夢境中的草坪、野花、天空、森林、小鳥、太陽、溪水等等景色，它們有的綠、藍、紅、水果香、季節(jié)風等等。課文中有描述、有聯想、有動有靜，展現了一幅作者腦海中豐富多彩的夢境生活。如何讓學生走入這豐富和迷人的圖畫呢？教師在教學中可以創(chuàng)設針對性的語境，引導學生展開豐富的想象，讓學生仿佛置身于美麗而美好的夢境中，看到自己想象的一切場景，從而引發(fā)學生的想象力，使得感知的美的表象分外豐富多彩。讓學生在閱讀學習的過程中準確掌握語言形象，培養(yǎng)學生良好的語感。

3.仔細品味小學語文閱讀文本中的情感，強化學生的語感

在小學語文閱讀教學過程中，語言的內涵有時從字面就能感知，有時還必須將語句變成有感情的聲音仔細的品味和感悟。學生有感情的朗讀就是對語言文字敏銳的感悟，教師應在閱讀文本品味情感的方面加以引導和帶領，強化學生的語感。這就要求教師在閱讀教學中善于利用生動形象的語言將學生帶入文章中描述的環(huán)境中去，在文章中的詞語、詞組之間加上較長的停頓，用以表達真切而深沉的情感，促使學生在豐富的情感及朗讀感染的基礎上感受到作者表達的思想感情與人生感悟，促使學生在朗讀學習的過程中將情與景交融在一起，強化學生的語感能力，促進學生在熟練的閱讀學習過程中真實的感悟與理解，促進學生語文閱讀教學質量和教學水平的提高，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)[3]。

4.結語

在小學語文閱讀教學過程中，教師應遵循新課程改革的教學目標和教學要求，結合學生的實際情況、學習能力及學習目標等通過實施小學語文閱讀教學的誦讀教學、創(chuàng)設針對性的小學語文閱讀語境及仔細品味小學語文閱讀文本中的情感等多元化的教學措施強化培養(yǎng)學生的語感，促進小學語文閱讀教學有效性和教學質量的提高，培養(yǎng)學生的綜合語文學習能力。

參考文獻：

[1] 韓衛(wèi)紅.淺談小學語文閱讀教學中的語感訓練[J].散文百家·國學教育，2018，000（007）：64.

[2] 毛曉玉.淺談小學語文閱讀教學中的語感培養(yǎng)[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（015）：69.

[3] 唐玉琴.淺談小學語文閱讀教學中語感培養(yǎng)策略[J].課外語文（教研版），2015，000（001）：117-117.