張帆

摘要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有了很明顯的提升狀態(tài)。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)模式越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。而在初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師運(yùn)用什么樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為教師所關(guān)注的重點(diǎn)。此種狀況之下，元認(rèn)知策略的應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中顯現(xiàn)出很大的價(jià)值。鑒于此，本文對(duì)元認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，為相關(guān)工作人員提供參考資料。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略;初中閱讀;閱讀教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主意識(shí)比較弱、教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流。有的是教師，甚至?xí)苯拥卣J(rèn)為組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間，最終會(huì)阻礙學(xué)生去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。所以，如今的很多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中只是一味地去接受知識(shí)，閱讀能力很差、技巧不足。

一、元認(rèn)知策略的概念

元認(rèn)知的內(nèi)容最初的理解方式就是個(gè)體在認(rèn)知的過(guò)程中，對(duì)于自己認(rèn)知所得到的結(jié)果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，那就是一個(gè)人對(duì)于一些事物的認(rèn)知程度。而在這種認(rèn)知的指導(dǎo)之下而形成的認(rèn)知過(guò)程，就是相關(guān)教育者所要研究的元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略的實(shí)施過(guò)程中，需要對(duì)所觀察的主體進(jìn)行認(rèn)真的分析，通過(guò)一些手段進(jìn)行檢測(cè)、調(diào)節(jié)，以至于從全方面地確認(rèn)這一過(guò)程。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，閱讀是初中閱讀的基礎(chǔ)，也表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程之中地位極高。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)元認(rèn)知策略，比如說(shuō)有計(jì)劃地去進(jìn)行閱讀，或者是有效果地推進(jìn)一些進(jìn)度，盡可能地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控等方面。只有通過(guò)不斷地去推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)程，才能夠保證英語(yǔ)閱讀的成功與進(jìn)步，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的能力。

二、元認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

元認(rèn)知策略之中的內(nèi)容要求教師把初中英語(yǔ)所學(xué)習(xí)的任務(wù)與內(nèi)容有效地結(jié)合，通過(guò)相關(guān)的閱讀政策去完成。在初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程之中要有閱讀任務(wù)，并且這一完成過(guò)程之中需要讓學(xué)生主動(dòng)去探索，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)任務(wù)的發(fā)布者也不能是實(shí)施者。然后通過(guò)學(xué)生的一些思考，表達(dá)出相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)。這一過(guò)程就是以英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為核心，通過(guò)有序的步驟，讓學(xué)生享受到輕松愉快的氛圍，以此來(lái)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，這一過(guò)程之中提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和認(rèn)知時(shí)一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的主體地位，初中教師在這一環(huán)節(jié)之中，是以引導(dǎo)者的身份來(lái)促進(jìn)合作教學(xué)的有效開(kāi)展。

（一）計(jì)劃策略

認(rèn)知策略的實(shí)施之下，教師是引導(dǎo)作用。在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生去設(shè)置閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且通過(guò)對(duì)閱讀素材的理解，在腦海之中產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要，以此來(lái)完成閱讀的任務(wù)，而這就需要相關(guān)的教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀目標(biāo)的設(shè)定。

比如說(shuō)：smce的四種用法都是些什么？Since is used in two ways.由于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程之中最主要的就是目標(biāo)的設(shè)定，只有在閱讀過(guò)程之中目標(biāo)有了一項(xiàng)明確的規(guī)定，學(xué)生才能夠順利地去完成閱讀的步驟，也能找到更加適合的策略以及結(jié)果。而這樣的計(jì)劃在實(shí)施的過(guò)程之中，才能夠更加地去完善個(gè)人的認(rèn)知過(guò)程，有效的計(jì)劃指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀能力得到提升。

（二）監(jiān)控策略

監(jiān)控策略所說(shuō)的內(nèi)容就是在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程之中，英語(yǔ)教師通過(guò)一定的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。主要的目的，就是幫助學(xué)生去制定有效的教學(xué)計(jì)劃，明確其具體的閱讀內(nèi)容。在這一過(guò)程之中所需要注意的，就是由于初中學(xué)生現(xiàn)在的年齡正處于比較敏感的階段，教師在監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，一定要注重監(jiān)控程度。不應(yīng)該過(guò)多地去干涉學(xué)生的個(gè)人生活，避免引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的一些反感情緒，尤其是注重對(duì)于初中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)方面。

在教師進(jìn)行監(jiān)控的過(guò)程中，需要注意以下幾個(gè)方面，首先，要合理地掌握其閱讀的速度。雖然學(xué)生在英語(yǔ)的過(guò)程之中，信息量比較大，很可能為了讓學(xué)生掌握更多的內(nèi)容而將速度加快。但是這樣的狀況是不可取的，對(duì)于一些信心量不大的內(nèi)容、較容易的段落可以放慢速度，只要掌握整體的內(nèi)容就可以;但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)量較大，的難度性也較大的，教師應(yīng)該放慢速度，讓學(xué)生去獲得更多的細(xì)節(jié)。其次，在閱讀的過(guò)程之中學(xué)生一定會(huì)遇到一些不明白的句子，甚至是不懂得翻譯的單詞。教師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模糊性的閱讀，讓其明確不到最后不要輕易說(shuō)放棄，興許答案就在后面。最后，由于一些不認(rèn)識(shí)的單詞或者是信息量較大的閱讀的內(nèi)容，學(xué)生放慢速度去閱讀還是不能夠完全理解。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生去慎重地選擇一些簡(jiǎn)單的，或者說(shuō)信息量挺大的段落或句子，反復(fù)性地閱讀，以此來(lái)完成閱讀的目標(biāo)。

（三）有效評(píng)價(jià)

有效地評(píng)價(jià)這一內(nèi)容說(shuō)的就是教師通過(guò)一些策略去了解學(xué)生的閱讀狀況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及情況進(jìn)行有效的評(píng)估。這一評(píng)估的結(jié)果則是改善學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在這一過(guò)程之中，需要注意的是教師需要比較全方面內(nèi)容，然后去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡可能有針對(duì)性地去解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題。

比如說(shuō)：一些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就不明白如何地去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、歸納錯(cuò)題、閱讀的方法也不是很對(duì)。然后老師，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，找出對(duì)策。可以先以鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生先去解決問(wèn)題，教師在旁邊指導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效地糾正，使得學(xué)生最終能夠主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中閱讀過(guò)程之中元認(rèn)知策略能夠加強(qiáng)其閱讀的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以把閱讀的主體都放在學(xué)生的身上。相關(guān)的教師通過(guò)有效的指導(dǎo)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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