郭靈麗

摘要：隨著新課程教育改革的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再只是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，而是在理論知識的傳授中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和數(shù)學(xué)思維等。然而想要實現(xiàn)這一教學(xué)要求，在教學(xué)過程中首先教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，并且積極的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式開展教學(xué)，通過依托互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的教學(xué)方式，從而不斷豐富教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面本文將對現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題以及利用網(wǎng)絡(luò)信息化助推高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)做出探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息化;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是高中時期的一門重要學(xué)科，其學(xué)校成績和效率直接影響高考數(shù)學(xué)的成績。然而想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習需求，更不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。然而作為教育發(fā)展趨勢的網(wǎng)絡(luò)信息化教育，在高中數(shù)學(xué)教師中教師要積極的運用，在提高學(xué)生學(xué)習成績的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生的喜歡數(shù)學(xué)、主動學(xué)習，為高中學(xué)生參加高考和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的信息技術(shù)水平較低，無法利用網(wǎng)絡(luò)信息化開展教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)信息化助推高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先需要教師掌握一定的信息技術(shù)水平。但是從目前的高中數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀來看，很多教師的信息技術(shù)水平較低，不僅制作的課件缺乏新穎，同時也不能很好的突出教學(xué)重點和難點，更無法吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在制作微課課件時，一些教師選擇課件跟課程內(nèi)容不相符，再比如一些教師在利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)時，在運用過程中需要調(diào)適設(shè)備，但是由于教師的信息技術(shù)水平較低，對設(shè)備的調(diào)適不能很好的掌握，雖然可以邀請專業(yè)的信息技術(shù)教師來調(diào)適，但是卻浪費了大量的授課時間，更別提利用網(wǎng)絡(luò)信息化助推高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在，學(xué)生在學(xué)習中的主體地位得不到凸顯

除了部分教師的信息技術(shù)水平較低之外，還有一些教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或者是過度依賴互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)。比如在授課過程中，一些教師認為多媒體信息技術(shù)會分散學(xué)生的注意力，并且利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)還需要制作課件，自己授課比較方便，因此導(dǎo)致這類教師還延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，還有一些教師在教學(xué)中過度依賴信息技術(shù)教學(xué)，比如在講解函數(shù)相關(guān)知識時，由于知識內(nèi)容抽象，因此很多教師為了讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習知識，在教學(xué)中全面依靠多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，忽略了和學(xué)生的互動與交流，從而取得了適得其反的教學(xué)效果，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息化助推高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

網(wǎng)絡(luò)中有大量的教學(xué)資源，并且這些教學(xué)資源都是經(jīng)過優(yōu)秀教師不斷創(chuàng)新和實踐得來的。因此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜集這些教學(xué)資源，這樣既可以減少了自己備課的繁瑣，同時也可以通過這些教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和解題能力，從而使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如在開展人教版高中數(shù)學(xué)《隨機事件的概率》這一課程教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，并且還可以將搜集到的資源進行完善和修改，多選擇一些具有實踐性的教學(xué)資源，這樣就可以使學(xué)生在課堂學(xué)習中進行實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和解題能力。當然，除了在課堂教學(xué)中，在課后布置作業(yè)的時候教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源，并且要多選擇一些可以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的內(nèi)容，這樣既可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，又能使學(xué)生的解題能力得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）運用多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的象形力

和其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習起來比較難以理解。雖然在以往的教學(xué)中教師會讓學(xué)生做大量的練習題，學(xué)生在一定程度上也能提高其學(xué)習成績，但是卻不利于對知識的長久記憶，這種機械式的記憶方式很難使學(xué)生的想象力和數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極的利用多媒體信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的同時充分發(fā)揮自身的想象力，并且通過實踐來完成知識的學(xué)習，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如在開展《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一課程教學(xué)時，教師可以通過多媒體信息技術(shù)來演示教學(xué)內(nèi)容，并且也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的現(xiàn)象力。比如教師可以讓學(xué)生想一想平面和直線以及點的位置關(guān)系，不同的位置有哪些特性等等，從而使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，并且在通過開展具體的實踐和學(xué)習來完成本節(jié)知識的學(xué)習，這樣既可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，同時也促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和想象力的發(fā)展。

（三）通過微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

微課是一種以視頻為載體的教學(xué)方式，它是將課本上的知識以視頻的形式呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生學(xué)習起來更加容易，更重要的是通過微課視頻還可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。通過教師播放微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，然后再運用暫停功能停止播放，讓學(xué)生對接下來的內(nèi)容進行推理，從而使學(xué)生的推理能力得到培養(yǎng)，也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。例如在教學(xué)《空間幾何體》一課時，教師可以將課本上的知識制作成微課，然后在上課時播放，當學(xué)生懷著一顆好奇的心觀看時，教師可以點擊暫停，然后讓學(xué)生以小組為單位開展推理，推理接下來需要講解的知識和內(nèi)容，教師再進行合理的引導(dǎo)，這樣就可以有效的完成本節(jié)課的教學(xué)，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

利用網(wǎng)絡(luò)信息化助推高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展需要教師以及學(xué)校認識到網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的重要性，并且以學(xué)生為主體開展教學(xué)，提高教師的信息教書水平，這樣才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為學(xué)生接下來的高考做好準備。

參考文獻

[1]王永研，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值及教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019.

[2]江春，沈宏，基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)一以三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018.

[3]王佳麗，淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及教學(xué)實施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018.