高偉杰

摘 要：如今，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，教師利用計(jì)算機(jī)、多媒體等信息技術(shù)載體有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，也應(yīng)重視信息技術(shù)的合理應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略研究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)手段目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著不可忽視的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)合理應(yīng)用的研究，不斷探索有效地應(yīng)用途徑，使其可以成為提高課堂教學(xué)的有效工具，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合的優(yōu)勢(shì)在于，可以將原本枯燥、抽象的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的畫(huà)面，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)改變以往的授課方式，讓學(xué)生可以在課堂中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《認(rèn)識(shí)平面圖形》的教學(xué)中，就可以借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)如此情境：今天，圖形爺爺帶著它的孩子們來(lái)和大家見(jiàn)面了，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧。這時(shí)，教師在大屏幕上播放著各種顏色、形象的平面圖形，有正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓等，教師向?qū)W生們一一介紹，并引導(dǎo)學(xué)生去探究它們的名字有什么含義。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些平面圖形，并了解它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用[1]。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

概念抽象、邏輯嚴(yán)密、實(shí)用性強(qiáng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的顯著特征，為了幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，讓原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，采取的的問(wèn)題解決方法有效降低學(xué)習(xí)難度，從而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在《分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法》一課中，教師拿了一個(gè)小西瓜作為教學(xué)用具，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2，在教學(xué)中教師將西瓜分成了兩份，并向?qū)W生解釋說(shuō)明1、橫線、2都表示什么，如何去讀與書(shū)寫(xiě)。這時(shí)，教師又拿出一個(gè)月餅，將其分成了四份，每份是該月餅的1/4，要求學(xué)生進(jìn)行讀與寫(xiě)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，這樣既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象思維、難點(diǎn)進(jìn)行具體演繹，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多感官協(xié)同，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)。例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師在講解直徑概念的時(shí)候，就可以借助信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講解。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)變色等手段來(lái)突出端點(diǎn)、圓心等幾個(gè)直徑的要素，使學(xué)生可以更快了解與掌握這一知識(shí)點(diǎn)。尤其是講到圓的直徑有無(wú)數(shù)條的時(shí)候，教師可以借助視頻動(dòng)畫(huà)演示播放，能讓學(xué)生去直觀感受和深入理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

四、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

小組合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段之一，但是從實(shí)際情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)尚存在一些不足，如學(xué)生積極性不足、合作意識(shí)不足等，在很大程度上影響下了小組合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。而通過(guò)信息技術(shù)，則可以更好地組織小組合作學(xué)習(xí)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[3]。

例如，在《對(duì)稱(chēng)圖形》的教學(xué)中，教師將學(xué)生分成了若干個(gè)小組，要求學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，看哪個(gè)小組找到的更多。但是由于學(xué)生還不是很了解對(duì)稱(chēng)圖形，也不知道自己在小組中的角色，就會(huì)出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)陷入停滯。這時(shí)，教師先通過(guò)信息技術(shù)搜集一些生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，如北京天安門(mén)、故宮天壇等，引導(dǎo)學(xué)生去了解對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。接著，教師讓學(xué)生給自己所在的小組命名，明確各組人員的分工，完成小組學(xué)習(xí)后教師利用多媒體一一展示各組的成果，并給予客觀地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。最后，在教師的幫助小，各組學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去制作各種對(duì)稱(chēng)圖形，這樣既能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，也可以激發(fā)學(xué)生的潛能。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，其作用不可忽視。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，采取有效的方式來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中獲得各方面能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓建華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在信息化環(huán)境下有效的教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，000（012）：721.

[2]張曉莉.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].環(huán)球人文地理，2016，000（008）：272-273.

[3]吳彩云.探究信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].教育：文摘版，2016（4）：00139-00139.