宋玲

摘要：新課改背景下，各學(xué)科都在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，旨在從以往的單一學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)培育和全面發(fā)展有較強(qiáng)的影響力。在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要根據(jù)核心素養(yǎng)的培育要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生核心素養(yǎng)的培育角度，提出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效策略，推進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，有賴于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境、質(zhì)量、效果、手段、方式等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大，孕育于精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的品格與關(guān)鍵能力，其中應(yīng)用意識(shí)、運(yùn)算能力、推理能力、幾何直觀，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最為核心的素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)形成的意義

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具有鮮明的學(xué)科特征，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)，也是要培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教師數(shù)學(xué)教學(xué)都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，是以感知為主，要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有“童趣”特征，能為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并為后續(xù)數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成提供有效條件。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求教學(xué)中進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，要求教師在教學(xué)中進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，以全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革。

其次，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，基于基礎(chǔ)教育知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“?三維目標(biāo)”，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立在三維目標(biāo)基礎(chǔ)之上，達(dá)到了三維目標(biāo)，學(xué)生也就形成了優(yōu)良的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，也是新課標(biāo)所提出的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的技能、情感與方法教學(xué)，秉承面向全體、尊重差異、主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功的教學(xué)準(zhǔn)則，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

最后，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)依托于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，也凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法之上，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所獲得的體驗(yàn)各不相同，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)程度不一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能培育的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行再次提升與概括，學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得深刻的體驗(yàn)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的策略

2.1引進(jìn)新的教學(xué)理念，優(yōu)化學(xué)生思維與意識(shí)

促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該相互配合。由于教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，教師在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育中，應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，基于新課改引進(jìn)新的教學(xué)理念，從而在教學(xué)過(guò)程中打破以往教學(xué)模式的束縛，使得素質(zhì)教學(xué)能滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改要求同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成?；诤诵乃仞B(yǎng)的培育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中落實(shí)生本教育理念，打造以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂，使得學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索等要求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)與思維的同步優(yōu)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程，為了落實(shí)新的生本教育理念，教師要讓學(xué)生在課堂中能勇敢地表達(dá)自我，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)與交流。鑒于此，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，細(xì)致地分析每種教學(xué)模式在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)劣，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，適時(shí)地引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與新型教學(xué)方法，例如運(yùn)用微課、多媒體等展開教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，以高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

2.2創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，光是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是無(wú)法滿足要求的，教師要為學(xué)生創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在問題探究和思考中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，掌握各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。情境的創(chuàng)建，是達(dá)到核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的關(guān)鍵舉措。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、生活情境等，將數(shù)學(xué)教學(xué)與故事、游戲、生活等串聯(lián)起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，使得學(xué)生在面對(duì)問題式，能更好地結(jié)合情境進(jìn)行思考與分析，運(yùn)用多種思維解決問題。

例如，小學(xué)生都比較喜歡聽故事，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在“11～20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以用多媒體播放與古人計(jì)數(shù)有關(guān)的圖片，并向?qū)W生講關(guān)于古人計(jì)數(shù)的故事與事跡等，使得學(xué)生能在生動(dòng)有趣的故事情境中，認(rèn)識(shí)11～20 以內(nèi)的數(shù)，掌握簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)方式。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是身為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的能力與品質(zhì)，主要有思維量化、數(shù)學(xué)敏感以及計(jì)算能力、邏輯思維等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改下，要將學(xué)生核心素養(yǎng)培育落實(shí)到日常教學(xué)工作中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)改革與提升學(xué)生核心素養(yǎng)協(xié)調(diào)一致。

參考文獻(xiàn)

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