黃瑛

摘 要：高等數(shù)學(xué)課程是高校的公共基礎(chǔ)課程，很多專業(yè)都需要進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí).但是，根據(jù)多所高校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況得知，其教學(xué)效果還難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).所以，本文提出了將高等數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法，使高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)能夠跟上信息時(shí)代發(fā)展的腳步，根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況積極引入先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)方法，通過信息技術(shù)教學(xué)輔助作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升.本文首先就高等數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的必要性進(jìn)行了簡要的分析.其次，結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程以及信息技術(shù)各自的特點(diǎn)，希望以下研究對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)信息時(shí)代高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新式改革的實(shí)現(xiàn)，具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)課程;信息技術(shù);整合;必要性;策略

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)以及教育教學(xué)的不斷進(jìn)步、發(fā)展，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)愈加重視。信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，目前已經(jīng)和教育教學(xué)的各學(xué)科融合在一起，在高校數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過現(xiàn)代化信息技術(shù)不僅可以解決教學(xué)過程中遇到的各種問題，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的更多設(shè)想，還可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的建設(shè)。作為高校數(shù)學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中要注意根據(jù)學(xué)科的特征來有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，再配合過去的教學(xué)方法，形成更好的學(xué)習(xí)環(huán)境來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)我國高校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的融合。

一、高等數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的必要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高校的教學(xué)過程中開始逐漸使用信息技術(shù)，促進(jìn)了高校教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷改革.因此，高等數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)結(jié)合是非常必要的，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

（一）高等數(shù)學(xué)課程改革的必要性

對(duì)于高等數(shù)學(xué)課程來講，其課程的內(nèi)容、授課方式等等都是在不斷變化著的.尤其是在素質(zhì)教育的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求以及高校就業(yè)的需求，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出了更高的要求.因此，從這一方面來講，高等數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合是非常必要的.

（二）更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

信息技術(shù)的發(fā)展，不僅僅為人們提供了多種獲取信息的途徑，而且對(duì)人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生一定的影響.因此，將高等數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)相整合，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性.第一，對(duì)于高等數(shù)學(xué)課程來講，本身是理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么很難提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果.所以，可以利用信息技術(shù)，提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性.第二，不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性.當(dāng)高等數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合后，學(xué)生不僅僅可以通過課堂進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而且還可以利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性.

二、信息技術(shù)條件下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究

（一）強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和執(zhí)行者，只有不斷提升高等數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，才能使“五位一體”的課程教學(xué)模式落地生根。教師的信息化教學(xué)能力絕不僅僅是會(huì)使用 Powerpoint、Flash、Word等基本的辦公軟件制作課件、編寫教案等，更應(yīng)該掌握各種線上的教學(xué)技能，能夠在課堂之外與學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的交流互動(dòng)、答疑解惑，還要熟練操作數(shù)學(xué)軟件，掌握必要的計(jì)算工具，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

（二）將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)手段相融合

現(xiàn)在很多高校在實(shí)施數(shù)學(xué)課程建設(shè)的時(shí)候，都是使用多媒體教室由教師通過多媒體等信息技術(shù)教學(xué)硬件來進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這種教學(xué)手段和教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)結(jié)合了信息技術(shù)，但是仍然無法滿足高校的學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，尤其是高校的學(xué)生學(xué)習(xí)方式更多是碎片化的，大多數(shù)時(shí)間難以集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，各大高校如何結(jié)合信息技術(shù)領(lǐng)域的方法研究新的學(xué)習(xí)模式逐漸變成了教學(xué)方法變革熱點(diǎn)，高校的數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)校專門創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)來進(jìn)行遠(yuǎn)程數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。

（三）管理者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)課程的重要意義

高等數(shù)學(xué)是高職院校各理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的公共基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的理論支持和智力支撐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象能力、創(chuàng)新發(fā)展能力和自我學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)起到其他學(xué)科無法替代的作用。2019 年 7 月，科技部、教育部、中科院、自然科學(xué)基金委聯(lián)合制定的《關(guān)于加強(qiáng)數(shù)學(xué)科學(xué)研究工作方案》中明確指出：“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是重大技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，給予高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的地位，合理安排課時(shí)以保證高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在“以學(xué)生為中心”教育理念指導(dǎo)下，我們重新審視“高等數(shù)學(xué)”課程的定位、課程內(nèi)容、課程活動(dòng)及課程評(píng)價(jià)方式，依托本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和智慧教學(xué)系統(tǒng)，在電腦 +智能手機(jī) + 黑板的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用技術(shù)改善教與學(xué)的方式，構(gòu)建高等數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式，并應(yīng)用于實(shí)踐研究，最終形成較為穩(wěn)定的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度和教學(xué)質(zhì)量，為一線高等數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)及實(shí)踐應(yīng)用提供參考。

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