甄小寶

摘 要：新型冠狀病毒肺炎疫情為背景，國家教育部提出“停課不聽學(xué)”的號召，線上教育迎刃而上，為廣大中小學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺。同時發(fā)展幾年的線上教育在本次肺炎疫情當(dāng)中，面臨了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，也給傳統(tǒng)的教育行業(yè)帶來了巨大沖擊。

關(guān)鍵詞：線上教育;沉默現(xiàn)象;學(xué)習(xí)效果

“互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)行業(yè)”，這是互聯(lián)網(wǎng)時代中，常常說的一句話，教育行業(yè)中，尤其在5G時代到來，也不可避免的受到了沖擊。手機視頻、網(wǎng)絡(luò)小說、在線英語對話、在線測試和在線問卷等等不斷地進入學(xué)生和家長的視野;新型冠狀病毒導(dǎo)致疫情出現(xiàn)，各省各市紛紛聽取國家教育部的號召——“停課不聽學(xué)”，“騰訊課堂”、“粵課堂”、“云教育”和“釘釘”等迅速進入到運用當(dāng)中，一場的疫情，一個號召，讓線上教育的發(fā)展提升了十年。

一、線上教育的現(xiàn)狀

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)不斷地深入到我們的日常生活當(dāng)中，線上教育也“百花齊放”。最早的網(wǎng)上課程起源于高校當(dāng)中。為了傳播優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，減低線下教育的成本，51Talk、學(xué)而思等機構(gòu)利用線上教育的靈活性和成本低的特點吸引了廣大學(xué)生眼球;同時，“終身學(xué)習(xí)”的思想不斷的融入，為線上教育的發(fā)展提供了很大的空間，但線上教育也存在不同的弊端。

二、線上教育存在的問題

（一）師生互動與課堂嚴重脫節(jié)

線上教育，學(xué)生面對手機、電腦、電視和iPad，一個個冰冷的電子產(chǎn)品，不是面對教師與學(xué)生的面對面教學(xué)，師生之間的互動性必然減少，甚至是零互動。小學(xué)粵課堂中20分鐘的課程，只是看視頻，缺乏師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸下降，盡管20分鐘后，學(xué)校老師會在釘釘上與學(xué)生互動，但是認真回答的學(xué)生相對較少，甚至老師在釘釘上點名，學(xué)生依然無響應(yīng)，是不在線呢？還是不在狀態(tài)？不得而知。高中學(xué)校一般采用是錄播或直播，部分學(xué)生存在上課點名學(xué)生回答時，有應(yīng)，但是要回答時，卻是要老師一等再等，或者斷線或者說沒有麥克風(fēng)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)下降，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣，教師也無從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而憂心忡忡。

（二）學(xué)生線上課堂沉默現(xiàn)象嚴重

沉默是交往主主體之間表現(xiàn)出的無聲且固定語義的非語言交際行為。傳統(tǒng)的線下教育，沉默現(xiàn)象主要是兩個原因：一是學(xué)生不專心、不思考、不與教師溝通，這是一種負面的效應(yīng);另一種是對教學(xué)內(nèi)容進行思考和消化的過程，是一種積極的表現(xiàn)?！懊鎸γ妗钡恼Z境過程是線下教育最大的優(yōu)勢，學(xué)生的動作、表情和語氣等沉默反映，老師可以進行現(xiàn)場分析，立即提醒、停頓、批評等措施，把學(xué)生重新調(diào)動起來。而在這一次的大范圍的線上教育中，部分學(xué)生一邊上課、一邊游戲、一邊微信聊天、一邊新聞娛樂速覽等穿梭整個線上課堂的時間上。眾所周知，學(xué)習(xí)是件“苦差事”，需要學(xué)習(xí)之人必須要專注和持之以恒的努力，但是原本完成的學(xué)習(xí)過程被學(xué)生“自覺”的切割，加上外圍的其他因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過程隨意性加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的沉默現(xiàn)象的負效應(yīng)，如蝴蝶效應(yīng)，變得不可收拾，學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

（三）課后反饋不及時與不重視

課后反饋是相向的。一是學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握的程度，通過提問或作業(yè)反饋出來;另一種是老師對學(xué)生提出問題或作業(yè)情況的反饋。線下教學(xué)，學(xué)生可以在下課的十分鐘迅速走上講臺提出疑問，老師解答;或者學(xué)生可以在自習(xí)課或晚修隨時找不同的老師幫忙解答。作業(yè)完成后，老師既可以書面解答也可以課堂解答也可以找學(xué)生當(dāng)面解答，學(xué)生配合，老師耐心，場面溫馨，效果很好。線下教育學(xué)生學(xué)習(xí)過程中迫于課堂的切換，存在疑問也要找其他休息時間在網(wǎng)上與老師對答，老師剛好在線，問題立即解決，如果老師不在線，就得等老師的答復(fù)。另外對于作業(yè)，一部分學(xué)生流于形式，完成任務(wù)就行，至于老師的評價如何，漠不關(guān)心。

三、線上教育策略初探

（一）拓展教師能力體系

無論傳統(tǒng)的線下教育還是互聯(lián)網(wǎng)的線上教育，教師都是關(guān)鍵，是教育資源中最要的組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，對教師的自身條件提出了更高的要求。教師必須順應(yīng)時代的發(fā)展，對自身的素養(yǎng)進行調(diào)整，更新技能，對線上和線下資源進行重組，促進教學(xué)從注重結(jié)果向注重過程的演變，淡化固有的權(quán)威化，以教學(xué)相長為擁躉，以學(xué)生自主為主。如借助“問卷星”進行隨堂小測，利用“小小簽到”進行作業(yè)的布置和批改等。如在進行高一地理“地球圈層結(jié)構(gòu)”復(fù)習(xí)時，利用騰訊會議，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，進行地理圈層結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)和點評（20分鐘），指導(dǎo)學(xué)生進入微信，在微信地理交流群打開之前已經(jīng)設(shè)置好的10分鐘練習(xí)，大約10道選擇題的課堂練習(xí)，完成題目后，回到騰訊會議頁面，教師本人切換到問卷星的個人平臺，不斷地觀察學(xué)生做題的情況和進行實時數(shù)據(jù)的分析。學(xué)生完成題目，教師重返回到騰訊會議對剛才的練習(xí)進行錯題分析和講評;與學(xué)生對話，實時解答學(xué)生的問題。一節(jié)課下來后，在微信群中利用“小小簽到”小程序布置當(dāng)天作業(yè)，在“小小簽到”中上傳word文檔的作業(yè)，方便學(xué)生打開和打印，學(xué)生完成后通過拍照圖片的形成上交，教師可以批改，也可以查看哪些學(xué)生沒有上交作業(yè)，及時催交作業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師只有充分的掌握和利用技術(shù)工具、合理利用資源和調(diào)配才能適應(yīng)現(xiàn)代線上教育的時代發(fā)展。

（二）心理干預(yù)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

線下教育，師生之間溫情脈脈;線上教育隔著屏幕冷冰冰，這是線上教育的最大弊端，容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)陷入力不從心的困境當(dāng)中，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。所以教師在線上教學(xué)中，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自律和努力，克服困難來實現(xiàn)自己的理想?？茖W(xué)設(shè)置線上課程，精心重組教學(xué)資源，多元化的課程，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，“小步調(diào)”的操作和問題式的引導(dǎo)等讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快感體驗，樹立線上學(xué)習(xí)的信心。如，新冠狀病毒爆發(fā)期間——武漢封城，這是全世界第一次的1000萬以上人口城市的封城，震驚全球。為了應(yīng)對疫情需要，雷神山和火神山醫(yī)院的投建，成為全球的焦點。學(xué)生困惑正濃，我們備課組精心策劃了一個《知湖北愛武漢》系列的課程，《知湖北愛武漢》之一《“九省通衢”的湖北》課，詳細介紹“天上九頭鳥，地上湖北佬”、“居天下之中，國之地理中心”的湖北地理位置、氣候、地形、“千湖之省”的水文條件等自然環(huán)境和人文環(huán)境?！吨睈畚錆h》之二《熱干面和鴨脖的武漢》，分析了“國之中”、“天下之中”的武漢，讓學(xué)生了解武漢的地理位置、地形、氣候、水文等自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析武漢的人口、交通、教育文化和經(jīng)濟發(fā)展，展示令人垂涎的美食熱干面和鴨脖等。通過前面的湖北和武漢的介紹，《知湖北愛武漢》之三《武漢加油》引導(dǎo)學(xué)生分析為什么武漢要封城，封城意義又是什么？雷神山和火神山醫(yī)院選址區(qū)位條件。順應(yīng)國際和國內(nèi)熱點，利用課本所學(xué)的內(nèi)容和方法解決實際問題，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同動機，激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的熱情，樹立正確的人生觀和教育觀。盡力的提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的參與度，避免師生之間隔空相望，從學(xué)生的心理和思想干預(yù)，到行動落實有著非常重要的作用。

（三）利用微信、QQ等聊天軟件和通訊手段進行及時的反饋

創(chuàng)建交流群，方便師生之間的交流和教學(xué)的反饋。學(xué)生在回看課堂教學(xué)或做作業(yè)過程，遇到遇到疑點，可以通過交流群發(fā)布，老師與其他同學(xué)都可以與之進行探討，及時解決難點，提高學(xué)習(xí)的效率。對于不交作業(yè)或已完成任務(wù)為主的學(xué)生，教師可以在交流群進行提醒;而對于一些作業(yè)解答非常好的同學(xué)，可以把交流群看做是“紅榜”，進行作業(yè)展示，給予表揚。

線上教育盡管存在很多的不足，但是在疫情當(dāng)中，線上教育以靈活、方便、不受時空限制等特點完成了學(xué)校的教學(xué)活動，減少疫情對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，有著不可磨滅的功勞。疫情終將過去，學(xué)生重返校園時，線上教育雖然不可能完成替代線下教育，但是線上與線下教育的融合，將會是一種趨勢，作為教育工作者，轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，順應(yīng)時代，加強自身的技術(shù)素養(yǎng)，重組線上和線下的教育資源，則任重道遠。

參考文獻：

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