潘海燕

摘 要：隨著課程改革的不斷深人，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一件刻不容緩的事情，我們應(yīng)完全摒棄滿堂灌，看似熱鬧歡騰的課堂，學(xué)生是否真正理解知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，從教師那直接拿來的知識(shí)，看似學(xué)得快，但遺忘也快，我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生知其然也知其所以然，所以我們?cè)谡n堂上要讓學(xué)生學(xué)得明白、學(xué)得透徹。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)說理，說理也是對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué);方法;培養(yǎng)

一、說理有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語言是重要的知識(shí)載體，既是思維的載體又是思維的表現(xiàn)，學(xué)生從形象思維過渡到抽象邏輯思維，需要通過表達(dá)才能不斷的提升。只有想了才會(huì)說，要說好也才會(huì)多想。學(xué)生在說理時(shí)，要做到思路清晰，手腦并用。語言既是表達(dá)的工具又是交流的工具，在低年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的說理訓(xùn)練。一年級(jí)出現(xiàn)的解決問題很多都是圖形結(jié)合的題目，學(xué)生要把圖形中隱藏的信息找出來，知道圖中的問號(hào)表示要求的是什么問題，這時(shí)就要求學(xué)生把觀察的過程說出來，還要把題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，說理的過程實(shí)際上是對(duì)自己的解題過程進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。一年級(jí)加減混合練習(xí)中，這樣一道題：一只梅花鹿從起點(diǎn)向前跳5米，再向后跳4米，又朝前跳7米，朝后跳10米，然后停下來休息，你知道梅花鹿停在起點(diǎn)前還是停在起點(diǎn)后？與起點(diǎn)相距幾米？冗長(zhǎng)的題目有的學(xué)生都被弄糊涂了，一位學(xué)生大膽的站起說：我是這樣解答的，先確定一個(gè)起點(diǎn)，然后先往前畫一條線表示它往前跳5米，向后跳4米，就從5米的位置倒回來畫一條比5米更短的線段，大家請(qǐng)看這時(shí)它的位置在離原來起點(diǎn)的1米處。底下的同學(xué)思維仿佛被他點(diǎn)燃，眼睛綻放出亮晶晶的光芒，另一個(gè)同學(xué)馬上舉手：按照你的方法梅花鹿再朝前跳7米，我們可以從現(xiàn)在的位置再往前畫7米，這時(shí)梅花鹿來到了這個(gè)位置。學(xué)生邊講邊畫，原本很復(fù)雜的一道題，在孩子們說理中變得簡(jiǎn)單，知道了算式中加減的意義，甚至在一步步的說理中很快就能口算出這題的答案。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》例4時(shí)，關(guān)于折紙的探討，學(xué)生道：可以一直對(duì)折，畫人的時(shí)候?qū)?zhǔn)折的邊，也就是壓得緊緊的這邊，不能畫在開口的這邊。二年級(jí)學(xué)生在以前的手工課上就有學(xué)習(xí)過如何剪紙，但不知如何說如何表達(dá)，課上稚嫩的語言慢慢學(xué)會(huì)了如何說明白講清楚，在表達(dá)之中又加深了對(duì)題目的理解。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)說理就是一個(gè)很好的途徑，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、說理有利于加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練

在低年級(jí)教學(xué)中可以通過加強(qiáng)學(xué)生的審題，分析說理能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生核心素養(yǎng)推理能力的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說理，這是培養(yǎng)學(xué)生推理能力的重要途徑。二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算的整理與復(fù)習(xí)》中，教師設(shè)計(jì)了一道拓展題：馬小虎在計(jì)算12÷（□×3）的時(shí)候，漏抄了括號(hào)，結(jié)果得數(shù)是18，那么正確的得數(shù)應(yīng)該是多少？學(xué)生說：題目漏抄了括號(hào)，就把括號(hào)去掉12÷□×3，算這個(gè)算式等于18。教師道：接下來怎么想呢？學(xué)生說：去掉括號(hào)后，運(yùn)算的順序是從左往右，最后等于18。教師說：可是我還是看不出框框里是幾？學(xué)生說：12除以不知道的這個(gè)數(shù)，得出的商再乘3等于18，那么我們可以先倒過來用18÷3算出這個(gè)商是多少，再用12÷6=2，就知道了框框里的數(shù)是多少？解題的過程是學(xué)生逆向思考的過程，從順向的思考延升到逆向，說理的過程無形中就是在推理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，而且初步提高了學(xué)生的邏輯推理能力，讓知識(shí)在累積中自然的生成。

三、說理鍛煉了學(xué)生交往互動(dòng)的能力

在講授二年級(jí)的《加減法混合運(yùn)算》時(shí)，教師展示出課件，讓學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，認(rèn)真填寫，上去匯報(bào)時(shí)有個(gè)學(xué)生說：小麗有16張畫片，小明有32張圖片，另一個(gè)同學(xué)馬上說：你為什么不說小華的呢？同學(xué)回答：因?yàn)樾∪A是多余的條件。又一個(gè)同學(xué)說：你還沒有讀題目呢？匯報(bào)的同學(xué)在同學(xué)的提醒之下，認(rèn)真的把題目重讀了一遍，教師問：這樣讀題好不好？一個(gè)女生說：他把題目讀得很完整。另一個(gè)男生說：他把題目讀得很通順，很清楚。又一個(gè)同學(xué)說：他還把小華的那個(gè)多余的條件省略掉了。教師聽完學(xué)生回答又問了：這個(gè)題目有幾個(gè)條件？剛才這位同學(xué)他讀的時(shí)候好在哪？好幾個(gè)同學(xué)紛紛發(fā)表了見解：他把多余條件去掉了。無聲勝有聲，在這里通過師生評(píng)價(jià)生生之間的評(píng)價(jià)，很自然又強(qiáng)調(diào)了在審題時(shí)要注意有沒有多余的條件，孩子之間真誠的夸獎(jiǎng)，不僅給回答問題的孩子留下了深深的印記，鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)了他，使他獲得了成就感，而且還提醒了其他的同學(xué)。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)著孩子如何有禮貌的互動(dòng)交流，孩子們文明清晰的表達(dá)有理有據(jù)。

四、說理有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生自信心應(yīng)從小培養(yǎng)，說理為學(xué)生展示自己搭建了平臺(tái)。小學(xué)生剛?cè)胄?，課堂是一個(gè)最熟悉的地方，在講臺(tái)上說自己的想法，說自己的思路，學(xué)生更容易向別人學(xué)習(xí)，也能讓自我展示變成平常和普通的事情，每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示，有利于消除學(xué)生的緊張心理，大方自信的展示自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勇于對(duì)知識(shí)的探索，培養(yǎng)與同伴合作交流的精神。

我們要想讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)推理與證明，就必須讓學(xué)生懂得如何清晰而有條理的說理，說理在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中是無處不在的，只有重視說理，才能初步感受到說理的重要性，才能初步體驗(yàn)到證明的美妙過程。在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授當(dāng)中，教師要從不同角度，采用不同的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試說出自己解題證題的思考過程，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提升，理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。