相國(guó)濤 唐笑 江莎 李麗 周賢菊

[摘 要] 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)非常重要的公共基礎(chǔ)課程。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到更好地開(kāi)發(fā)。因此，選擇一種科學(xué)、合理的考核方式，對(duì)于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果顯得尤為重要。本文分析了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程考核過(guò)程中所存在的弊端，并從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及期末考試四個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核方式的改革進(jìn)行了探討，旨在獲得知識(shí)和能力并重的多元化考核模式以滿足新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的要求。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);課程考核;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2019重慶郵電大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于在線模式下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)體系建設(shè)及實(shí)踐”（XJG19240）

[作者簡(jiǎn)介] 相國(guó)濤（1988—），男，黑龍江佳木斯人，博士，重慶郵電大學(xué)理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橄⊥涟l(fā)光材料;唐 笑（1978—），女，貴州遵義人，博士，重慶郵電大學(xué)理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和納米光電功能材料;江 莎（1983—），女，湖北武漢人，博士，重慶郵電大學(xué)理學(xué)院物理學(xué)副教授，研究方向?yàn)楣腆w功能發(fā)光材料。

[中圖分類號(hào)] G642.423 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0379-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

一、引言

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科類高等院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最先接觸的實(shí)驗(yàn)課程。開(kāi)設(shè)本門(mén)課程的目的不僅僅在于幫助學(xué)生理解課本中所學(xué)到的物理知識(shí)，更在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才有著理論課無(wú)法替代的重要作用。眾所周知，對(duì)于任何一門(mén)課程而言，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于該門(mén)課程的考核方式。在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)形成了比較完善的課程考核體系。然而，隨著我國(guó)高校改革的不斷深入，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)要求越來(lái)越高。為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)一流的應(yīng)用技術(shù)型人才，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行多方面的改革和創(chuàng)新[1-3]。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核方式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)由課前預(yù)習(xí)成績(jī)、課堂操作成績(jī)及課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分構(gòu)成，最終成績(jī)?yōu)楦鱾€(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值。該種考核方式缺乏科學(xué)性和合理性，無(wú)法客觀、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也缺乏必要的反饋機(jī)制。譬如，在該種考核方式中，對(duì)課前預(yù)習(xí)所打出的成績(jī)往往僅依據(jù)學(xué)生所寫(xiě)的預(yù)習(xí)報(bào)告給出，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生為了得到高分而盲目的抄寫(xiě)課本內(nèi)容而沒(méi)有把主要精力放在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解上。再比如，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的人數(shù)一般為30人左右，這些同學(xué)幾乎是同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這就導(dǎo)致老師沒(méi)有足夠的時(shí)間去觀察每一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作流程，最后只能草草打分，這樣的做法對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提升毫無(wú)幫助。另外，由于課時(shí)限制，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課一般不會(huì)安排答疑環(huán)節(jié)，并且在課堂上很難找到多余的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，從而使得很多學(xué)生拿到老師批改的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后不知錯(cuò)在哪里、該如何改進(jìn)，即缺乏必要的反饋。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核方式改革的探討

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如雨課堂等，搭建符合自身要求的線上預(yù)習(xí)管理平臺(tái)。在平臺(tái)中，需要有充足的課程預(yù)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，主要包括視頻、文檔資料以及考核題庫(kù)[4-6]。首先，為每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容錄制10～15分鐘的視頻并上傳至線上預(yù)習(xí)管理平臺(tái)，在視頻中詳細(xì)地介紹實(shí)驗(yàn)的主要原理和所用儀器的操作流程;在視頻中需要設(shè)置2～3個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在答對(duì)之后學(xué)生才能繼續(xù)觀看后面的視頻內(nèi)容。其次，制作與視頻內(nèi)容相呼應(yīng)的文檔資料，使得學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)可以閱讀教學(xué)文檔以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。再次，為每一個(gè)實(shí)驗(yàn)建立完善的預(yù)習(xí)考核題庫(kù)，題型以選擇題、判斷題以及填空題為主;在學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容之后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，必須在預(yù)習(xí)管理平臺(tái)上進(jìn)行測(cè)試且合格方能進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn);另外，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)第一次測(cè)試的分?jǐn)?shù)，在期末時(shí)取各個(gè)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的平均值作為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的成績(jī);為了防止學(xué)生之間互相抄襲，學(xué)生每次獲得的試題均從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取組卷。

2.課堂環(huán)節(jié)

在課堂上，老師需要由原來(lái)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，將更多的時(shí)間交給學(xué)生。這樣不僅可以使老師有更充足的時(shí)間為學(xué)生打出操作成績(jī)，也可以充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力。在這期間，老師需要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況，及時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的難題，并防范不當(dāng)操作，以免產(chǎn)生危險(xiǎn)。

3.課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告

目前，大部分老師均要求學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)需要以大量的篇幅寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中最重要的內(nèi)容是學(xué)生所測(cè)的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理的過(guò)程，對(duì)于其他內(nèi)容只要學(xué)生能夠融會(huì)貫通、學(xué)會(huì)應(yīng)用即可，無(wú)需費(fèi)時(shí)費(fèi)力的寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。這樣的做法也可以使得老師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)有更充裕的時(shí)間修改學(xué)生在處理數(shù)據(jù)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。另外，為了給學(xué)生提供集中答疑的機(jī)會(huì)，建議大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程增加4個(gè)課時(shí)，這樣老師在每學(xué)期的期中和期末都可以為學(xué)生進(jìn)行一次答疑，解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題，使其能夠更好地完成本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

4.期末考試

為了能夠進(jìn)一步督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這一門(mén)課程，建議在期末設(shè)置閉卷考試環(huán)節(jié)。在考試前，通過(guò)抽簽的形式?jīng)Q定考核內(nèi)容。因?yàn)榇嬖诓淮_定性，所以就要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)本學(xué)期所做過(guò)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在考試過(guò)程中，學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成數(shù)據(jù)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理以及相應(yīng)的理論試題。

5.最終成績(jī)

根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，設(shè)置課前預(yù)習(xí)、課堂操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)比例。對(duì)于某些偏重考核數(shù)據(jù)處理過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，例如固體密度的測(cè)量等，可以將該實(shí)驗(yàn)的報(bào)告成績(jī)所占的比例提高;對(duì)于某些偏重考核實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)，例如示波器的使用等，可以將該實(shí)驗(yàn)的課堂操作成績(jī)所占的比例提高。通過(guò)這樣的方式計(jì)算出每個(gè)實(shí)驗(yàn)各自的成績(jī)，再結(jié)合期末考試的分?jǐn)?shù)，最終得到學(xué)生的總成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核方式改革的工作是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且繁瑣的任務(wù)。廣大任課教師需要不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行探索，以期獲得滿足新形勢(shì)下人才培養(yǎng)要求的實(shí)驗(yàn)考核方式。通過(guò)改革考核方式，將有望進(jìn)一步提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，從而使得學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力得到更好地培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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