袁玲芝

摘要：精細(xì)化管理是現(xiàn)代管理方式的主要內(nèi)容和發(fā)展方向，隨著教育改革和社會(huì)技術(shù)發(fā)展，高職院校的教學(xué)管理更加需要適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。高職院校教學(xué)管理工作在近幾年的教育改革過程不斷創(chuàng)新探索，取得了一定成就，但是也還面臨著許多問題，精細(xì)化管理是一個(gè)新的思路和方向。高職院校教育是我國人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)管理水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。本文將從精細(xì)化管理的含義和高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，探討精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理的價(jià)值和應(yīng)用的途徑，希望可以為廣大高職院校教學(xué)管理的工作提出一些建議和意見，以促進(jìn)高職院校教學(xué)管理能力的提升。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;高職院校;教學(xué)管理;價(jià)值;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高等教育改革不斷推進(jìn)，高職院校在我國高等教育體系中的地位也愈來愈重要，高職教育作為我國職業(yè)性人才培養(yǎng)的主要途徑需要不斷深化改革，落實(shí)國家人才培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略。高職院校想要完成人才培養(yǎng)計(jì)劃，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)就需要全面提升教學(xué)質(zhì)量，加快發(fā)展腳步，跟上國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。高職院校在快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理已經(jīng)無法當(dāng)代職業(yè)教育的變化也無法滿足國家對(duì)于當(dāng)代職業(yè)性人才的要求，而且高職院校教學(xué)管理存在著很多歷史遺留問題，比如教學(xué)管理質(zhì)量低，管理手段簡(jiǎn)單，管理體系還不夠完善等等，這些問題都之約我國高職院校發(fā)展，也制約我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，所以，高職院校必須改變落后的教學(xué)管理，突破當(dāng)前的困境，尋找有效的解決策略，才能促進(jìn)高職院校教育質(zhì)量的提高，推動(dòng)高職教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

精細(xì)化管理是現(xiàn)代管理方式的主要內(nèi)容和發(fā)展方向，隨著教育改革和社會(huì)技術(shù)發(fā)展，高職院校的教學(xué)管理更加需要適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。高職院校教學(xué)管理工作在近幾年的教育改革過程不斷創(chuàng)新探索，取得了一定成就，但是也還面臨著許多問題，精細(xì)化管理是一個(gè)新的思路和方向。高職院校教育是我國人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)管理水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。所以引入現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的核心精細(xì)化管理。

本文將從精細(xì)化管理的含義和高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，探討精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理的價(jià)值和應(yīng)用的途徑，希望可以為廣大高職院校教學(xué)管理的工作提出一些建議和意見，以促進(jìn)高職院校教學(xué)管理能力的提升。

1精細(xì)化教學(xué)管理定義

1.1精細(xì)化的管理定義

精細(xì)化管理是現(xiàn)代企業(yè)管理中的核心管理理念，是相對(duì)于常規(guī)管理而言，管理對(duì)象更為明確、管理手段更為規(guī)范、管理工作分工更加細(xì)致的一種管理理念，其主要目的就是通過明確、規(guī)范、細(xì)致的流程化管理，對(duì)復(fù)雜、龐大的管理對(duì)象進(jìn)行高效有序的管理，爭(zhēng)取以最小的管理成本獲得最大的管理效果。

1.2精細(xì)化教學(xué)管理定義

高職院校教學(xué)管理的精細(xì)化管理是具體指通過完善的管理體系，明確規(guī)范細(xì)化的管理方式合理安排院校工作，包括：教學(xué)、師生管理、設(shè)備管理、校園管理等多個(gè)方面。

精細(xì)化教學(xué)管理模式可以說是高職院校管理發(fā)展趨勢(shì)，這種高效、明確的管理模式已經(jīng)收到了很多學(xué)校的認(rèn)可，相對(duì)于傳統(tǒng)管理模式，精細(xì)化管理優(yōu)勢(shì)明確，可以提高學(xué)校管理能力，促進(jìn)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。

2高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

2.1管理理念滯后于發(fā)展

當(dāng)前來說，高職院校正處于高速發(fā)展的階段，但是這種發(fā)展是硬件設(shè)施的大幅度提升，其他方面在短時(shí)間內(nèi)無法滿足社會(huì)需要和國家需要，尤其是管理方面。高職院校教學(xué)管理理念是受到傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念的制約，管理服務(wù)缺乏主動(dòng)性，沒有危機(jī)感，教學(xué)模式仍然比較落后思想保守，沒有創(chuàng)新，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代脫節(jié)，與現(xiàn)實(shí)脫軌，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量下降。

2.2管理隊(duì)伍整體素養(yǎng)有待提升

這幾年隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校處于不斷擴(kuò)招學(xué)生的狀態(tài)中，但是由于崗位編制、待遇發(fā)展等多種因素的影響，師資力量缺乏，很多教師身兼數(shù)職，在進(jìn)行行政管理工作的時(shí)候有心無力，而且一些教學(xué)管理者墨守成規(guī)，不易變通，不能夠在教學(xué)管理方面進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)新式的教學(xué)管理方式難于接受，并產(chǎn)生一定的抵觸感，導(dǎo)致學(xué)校管理隊(duì)伍創(chuàng)新性不足，學(xué)習(xí)能力也有所欠缺。教學(xué)管理者素質(zhì)的高低 直接影響著教學(xué)管理的水平及質(zhì)量。而從目前教學(xué)管理者的素質(zhì)來看，存在普遍偏低的現(xiàn)象，無論是教師團(tuán)隊(duì)分身乏術(shù)還是管理團(tuán)隊(duì)有心無力，這些問題都會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校管理者要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職院校教師團(tuán)隊(duì)中，缺乏有能力的專業(yè)管理人才，管理人才培養(yǎng)刻不容緩。

2.3缺乏完善的教學(xué)管理模式

現(xiàn)階段我國高職院校處于高速擴(kuò)張的狀態(tài)，入學(xué)的學(xué)生人數(shù)越來越多，教育規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，高職院校已經(jīng)成為了我國高等教育中重要的一環(huán)。但是絕大多是學(xué)校沒有升級(jí)自己的管理理念，也沒有完善教學(xué)管理模式。缺乏完善的教學(xué)管理模式，就意味著管理主動(dòng)性差，教學(xué)考評(píng)體系不健全，缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，管理有漏洞，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性和全面性，管理服務(wù)觀念滯后等等問題，非常不利于教學(xué)管理的健康發(fā)展。

3精細(xì)化教學(xué)管理的價(jià)值

3.1可以完善教學(xué)管理體系

精細(xì)化的教學(xué)管理是建立在精細(xì)化教學(xué)管理體系之上的，想要完成精細(xì)化教學(xué)管理，就必須建立相應(yīng)的教學(xué)管理體系，這就意味著學(xué)校管理的系統(tǒng)化和數(shù)據(jù)化。伴隨管理體系的系統(tǒng)化和數(shù)據(jù)化，教學(xué)管理工作也會(huì)變得規(guī)范化，其教學(xué)管理規(guī)范的指定是建立在學(xué)校數(shù)據(jù)之上的，利用現(xiàn)代化的工具，為學(xué)校貼身打造管理體系，實(shí)現(xiàn)工作透明，數(shù)據(jù)透視，以規(guī)范化的制度實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理精細(xì)化，讓學(xué)校各項(xiàng)工作都有規(guī)則，有制度，推動(dòng)高職院校建立完善的教學(xué)管理體系。

3.2可以為學(xué)校提供創(chuàng)新的動(dòng)力

高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，要緊跟全國乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷創(chuàng)新教育模式和教育內(nèi)容，確保為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)人才，這就需要學(xué)校要堅(jiān)持創(chuàng)新，逐步優(yōu)化。精細(xì)化管理是現(xiàn)代高等院校發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)全體部門不斷互動(dòng)，大數(shù)據(jù)共享的管理體系，這種管理模式可以很直觀的表達(dá)出學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)，從而提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)管理制度的創(chuàng)新，為學(xué)校發(fā)展提供有力支持。

3.3可以提高學(xué)校整體的競(jìng)爭(zhēng)力

精細(xì)化管理可以提高高職院校整體教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)榫?xì)化教學(xué)管理是涵蓋了全校師生的管理模式，將每一個(gè)人都納入到了規(guī)范的管理模式中，具有健全的管理制度。學(xué)校管理者可以通過非常明確細(xì)致的管理指標(biāo)，為全體師生服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高師生滿意度。學(xué)校的每一項(xiàng)工作都是有序開展，有跡可查的，整體教學(xué)環(huán)境都能得以改善，繼而推動(dòng)學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力得以提升。

4精細(xì)化教學(xué)管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用策略分析

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

精細(xì)化教學(xué)管理想要在高職院校推進(jìn)，就必須先要轉(zhuǎn)變學(xué)校師生的教學(xué)管理理念。只有從根本上認(rèn)識(shí)到精細(xì)化教學(xué)管理對(duì)于高職院校的重要性，才會(huì)積極改革，積極創(chuàng)新，讓精細(xì)化教學(xué)管理走入校園。

學(xué)校應(yīng)該對(duì)師生坐好教學(xué)管理模式變化的先期宣導(dǎo)，讓大家在觀念上有所轉(zhuǎn)化，再根據(jù)學(xué)校本身的具體情況，逐步設(shè)立管理制度，推行管理方法。目前逐步推進(jìn)的智慧校園建設(shè)就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代精細(xì)化管理的一種方法。在數(shù)據(jù)透明的情況下，學(xué)校要合理制定精細(xì)化管理流程和內(nèi)容，以人為本，立足于教師和學(xué)生的發(fā)展，不斷提高管理水平，保障教育質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)手段。

比如說有高校根據(jù)學(xué)生在食堂的日常消費(fèi)數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析，可以推算出實(shí)際的貧困生名單，直接將補(bǔ)助打入校園一卡通中，既可以避免大量的申報(bào)工作，也可以將助學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，提升教育服務(wù)水平，這就是精細(xì)化教學(xué)管理工作的先進(jìn)之處。

4.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)活動(dòng)是高職院校工作的重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，想要不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就需要教師更新教學(xué)觀念，讓自己跟上時(shí)代發(fā)展，讓學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展。在教學(xué)中堅(jiān)持用先進(jìn)的思想引導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)和教學(xué)管理工作中不斷創(chuàng)新，去學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理理念，打破禁錮的傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為主體，為學(xué)生服務(wù)，不斷強(qiáng)化師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4.3規(guī)范教學(xué)管理體制

規(guī)范高職院校教學(xué)管理體制是精細(xì)化教學(xué)管理的基礎(chǔ)，是完善的教學(xué)管理體制是要求和監(jiān)管高職院校各個(gè)部門更程序化、責(zé)任化、科學(xué)化完成教學(xué)管理工作的前提。比如實(shí)現(xiàn)崗位責(zé)任制，通過確立詳細(xì)的崗位職責(zé)，劃清各個(gè)崗位責(zé)任界限，明確問責(zé)制，確保每項(xiàng)工作都可以實(shí)施，也不會(huì)有人推諉。在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層監(jiān)管，將全體師生納入到監(jiān)管體系中，還可以外聘第三方進(jìn)行不定期的監(jiān)察，切實(shí)將責(zé)任理念貫徹到全體師生中。同時(shí)，學(xué)校還要制度規(guī)范化的工作流程，讓管理工作透明，讓各項(xiàng)管理工作有章可循，避免管理工作中出現(xiàn)情緒化的管理行為，讓學(xué)校的管理決策確保科學(xué)性和合理性。

4.4加強(qiáng)教學(xué)管理人員隊(duì)伍建設(shè)

高職院校在招聘時(shí)注重專業(yè)素養(yǎng)，很多教師在入職后兼職教學(xué)管理工作，自然存在管理能力不足的問題。精細(xì)化教學(xué)管理需要提升高職院校教師整體的管理水平和能力。無論是學(xué)校提供相關(guān)培訓(xùn)還是引入專業(yè)管理人才，都是可以解決這一問題。

所以學(xué)校要重視人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師提供在職教育，在重視教學(xué)能力的同時(shí)也要重視教師的管理能力培養(yǎng)。精細(xì)化的教學(xué)管理工作不僅僅局限于行政管理工作，任課教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)與管理也是其中非常重要的環(huán)節(jié)。

而且學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)專業(yè)人事進(jìn)行培訓(xùn)，也可以通過新老師教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，為教師經(jīng)驗(yàn)交流，互幫互促，加快教師成長(zhǎng)，在不斷的交流中提升精細(xì)化管理水平。

同時(shí)，學(xué)校要重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，這也是一種管理行為，對(duì)于教師如何與學(xué)生互動(dòng)做出指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，延伸學(xué)生管理范圍，突破課堂限制，提升教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，享受校園生活。

4.5建立合理的評(píng)價(jià)制度

精細(xì)化教學(xué)管理體系包含很多考評(píng)目標(biāo)，這其中不僅僅是對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的考評(píng)，還包括教師自我成長(zhǎng)的考評(píng)。通過對(duì)于學(xué)校整體教學(xué)情況的分析，教師教學(xué)質(zhì)量會(huì)有明確的考評(píng)指標(biāo)，這些考評(píng)指標(biāo)可以不斷監(jiān)督教師進(jìn)行科研探索，提高自身教學(xué)能力和管理能力，在這種情況下，設(shè)立合理的評(píng)價(jià)制度就非常有必要了只有有了適當(dāng)?shù)募?lì)，才能讓教師保持不斷進(jìn)取的精神，而且精細(xì)化管理需要教師言傳身教以身作則，才能為學(xué)生做好榜樣。所以無論是教師的管理工作還是教學(xué)工作，學(xué)校需要正面評(píng)價(jià)這些工作，將教師的自我成長(zhǎng)納入到評(píng)價(jià)體系中，不僅需要為教師成長(zhǎng)提供幫助，還要承認(rèn)教師成長(zhǎng)成果。

在評(píng)價(jià)體系方面，高職院校管理者可以借鑒優(yōu)秀企業(yè)管理評(píng)價(jià)體系，將精細(xì)化管理引入評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全方面、多角度、多層次的精細(xì)化教學(xué)管理，使師生共同實(shí)現(xiàn)良好的自我發(fā)展，促進(jìn)精細(xì)化教學(xué)管理在高職院校的推進(jìn)。

5結(jié)尾

社會(huì)發(fā)展和教育改革的浪潮下，高職院校傳統(tǒng)的教育模式和管理模式已經(jīng)無法滿足國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求了，精細(xì)化教育管理成為了我國高職院校管理發(fā)展方向。高職院校需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念出發(fā)，認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理的重要價(jià)值，不斷創(chuàng)新，建設(shè)一個(gè)有能力有理想的教師隊(duì)伍，從各個(gè)層面構(gòu)建精細(xì)化管理模式，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能保證高校教育改革的順利實(shí)施，完成為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)。

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