[摘 要] 《成本會計實務》是高職高專會計類專業(yè)核心課程。通過對問卷調查進行分析，總結教學與用人單位需求之間的差距，為課程教學改革提供依據。

[關鍵詞] 成本會計;問卷調查;教學改革

[基金項目] 2016年度徐州生物工程職業(yè)技術學院重點教研項目“信息化教學手段在《成本會計實務》教學中的應用研究”（JY2016-02）

[作者簡介] 吳秋月（1979—），女，安徽蕭縣人，管理學碩士，徐州生物工程職業(yè)技術學院信息管理學院講師、高級會計師。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0169-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-10

為了客觀、準確地掌握用人單位成本會計崗位技能需求、《成本會計實務》課程教學和學生學習情況，改革該課程的教學手段，提高課程教學效果，課題組設計并發(fā)放了調查問卷3份，分別為《成本會計實務》教學改革調查問卷（企業(yè)篇）、《成本會計實務》教學改革調查問卷（教師篇）和《成本會計實務》教學改革調查問卷（學生篇）。其中，企業(yè)篇和教師篇通過“問卷星”平臺實施，學生篇通過現場調查展開。

一、《成本會計實務》教學改革調查問卷結果報告

1.《成本會計實務》教學改革調查問卷（企業(yè)篇）。本次問卷調查旨在通過企業(yè)的反饋確定企業(yè)對成本會計崗位技能需求。經過多次修改完善，問卷最終設計了“企業(yè)基本情況”“關于成本會計工作人員知識結構和素質要求”“關于企業(yè)成本會計工作現狀”和“企業(yè)成本會計人員現狀及建議”等四大方面計23個問題。調查共收到有效填寫149份。具體情況如下：①在企業(yè)基本情況方面，在填寫調查問卷的企業(yè)中，小微企業(yè)、中型企業(yè)、大型企業(yè)類型分別為40個、60個和49個，所占比例分別為26.85%、40.27%和32.89%，中小微企業(yè)合計所占比例達67.12%。根據我院畢業(yè)生跟蹤調查結果，可以發(fā)現高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要為中小企業(yè)，因此，樣本相關性較高。②就成本會計工作人員知識結構和素質要求方面，被調查企業(yè)將會計學、經濟學、企業(yè)管理和計算機基礎列為成本會計專業(yè)技能四大組成部分。③在企業(yè)成本會計工作現狀中，選擇“電算化”“手工”“手工和office工具相結合”“其他”的次數分別為103、47、84、23，所占比分別為69.13%、31.54%、56.38%、15.44%。④在企業(yè)成本會計人員現狀及建議部分“您認為現在的成本會計人員有哪些素質亟需提升”一題中，“專業(yè)知識與技能”“編制和分析成本報表能力”“運用財務軟件和office等辦公工具的能力”成為被調查企業(yè)前三大選項。

2.《成本會計實務》教學改革調查問卷（教師篇）結果報告。本次問卷調查旨在通過教師教學的反饋了解本課程教學情。設計了“教學目標”“教學內容”“教學方法”和“教學評價”等四大方面計14個問題。為了提高調查樣本的有效性，課題組通過在“高教社會計教師群（高職組）”QQ群、“會計教學論壇（高職組）”QQ群發(fā)布調查問卷網址的方式組織問卷調查。調查共收到有效填寫104份。具體情況如下：①在教學目標方面，69人認為是高職院?！冻杀緯媽崉铡氛n程目標應為“培養(yǎng)適合用人單位會計崗位技能需求應用型人才”，所占比例為66.35%。②在教學內容方面，73人選擇“內容一般，基本能夠滿足學生對本課程的了解，但缺乏對現實情況的介紹?！保急壤秊?0.19%。③在教學方法方面，被調查者普遍認為該課程的教學難點集中于“數據計算繁瑣易錯”“成本核算過程數據勾稽關系強”“學生缺乏對企業(yè)生產過程的感性認識”等方面。值得關注的是，就“您在《成本會計》教學過程中是否經常使用excel、微課、視頻等信息化教學手段？”一題來看，選擇“非常經常”“經?！薄芭紶枴焙汀安挥谩边x項的人數分別為26、31、32、15，其中選擇“偶爾”項比例為30.77，位列首位。④教學評價方面，“若采取游戲式評價機制，您認為是否能夠提高學生的學習熱情？”一題中，79人選擇“是”，所占比例為75.96%。

3.《成本會計實務》教學改革調查問卷（學生篇）結果報告。本次問卷調查旨在通過學生的反饋確定該課程教學情況，找出任課老師教學方式的缺點和不足，進而制定相應的教學改革措施，提升教學效果。鑒于此，本問卷調查設計了10題客觀題，內容涉及學生對該課程重要性、學習難點、教學手段的認識和期望。為了提高樣本的有效性，本次調查對象為我院會計與審計（?？疲?、財務管理（專科）15級、16級四個班計109人。調查結果如下：①學生對課程的重要性認識明確。就問題“你認為學習《成本會計實務》的重要性如何？”，選擇“很重要”的人數合計為92人，占調查人數的84%。②學生對課程的學習難點較為集中。就問題“你在學習《成本會計實務》時遇到的困難有哪些”，98人選擇“計算太繁瑣”，87人選擇“內容太枯燥”，74人選擇“不了解企業(yè)生產場景，缺乏感性認識”，68人選擇“老師照本宣科，提不起學生的興趣”。③學生的訴求。調查問卷就學生的訴求設置了三道題，主要涉及教學手段。結果顯示，就問題“教師以下做法，哪些可以提高你的學習興趣（可多選）？”選擇“找到提高成本計算的準確性和效率的方法”“播放微視頻”“增加企業(yè)生產場景”的人數分別為92、76、65。

二、對現存問題的分析

1.教學方法與用人單位需求存在差異。調查顯示，用人單位成本核算多采取電算化或手工與Office工具相結合的方式，Office特別是Excel在成本核算過程中運用較為廣泛。然而，該課程授課多為傳統(tǒng)授課方式，信息化手段也多僅限于簡單的多媒體課件，未能將課程與計算機相關知識有效融合。教學方法與用人單位需求之間的這一差異導致會計專業(yè)學生無法及時適應單位成本會計工作、限制了學生就業(yè)選擇機會。