尹效登

摘 要：高中物理課程的本質(zhì)決定了物理教學(xué)中問題教學(xué)方法的有效性，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和概念不再能夠滿足現(xiàn)代高中物理課程發(fā)展的需要。有效地將問題教學(xué)方法納入高中物理課程教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，并促進(jìn)高中物理教育的改革和優(yōu)化。將問題教學(xué)法有效融入到高中物理教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)問題設(shè)置時(shí)機(jī)的把控，確保問題具有延展性，問題的設(shè)計(jì)貼合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題教學(xué)法;物理教學(xué);應(yīng)用

隨著中等教育制度改革的不斷深化，物理課程的教學(xué)要求不斷提高，物理課與其他學(xué)科課程不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜。它不僅涉及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還有效地融入相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)對(duì)于高中生來說是一個(gè)困難的課題，許多學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)的熱情。考慮到高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想不再能夠滿足現(xiàn)代物理課程發(fā)展的需要。因此，問題教學(xué)方法可以有效地納入高中物理教學(xué)計(jì)劃，以填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的空白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

一、高中物理教學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)法的基礎(chǔ)

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)

在高中物理課程中有效運(yùn)用問題教學(xué)方法首先必須確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，也就是說，通過有效的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)考慮到不同學(xué)生之間的差異性。第一，高中物理老師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，分析物理課學(xué)生的現(xiàn)狀和物理課的基本需要，提出具體問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索物理課的內(nèi)容。第二，必須提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和自信，通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程內(nèi)容的興趣。此外，教師必須尊重學(xué)生對(duì)問題的不同理解，確保教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，以便學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問題和交流方面與教師有效溝通。發(fā)現(xiàn)并有針對(duì)性地改善學(xué)生物理課中的問題對(duì)物理課的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（二）多樣化問題設(shè)置情景

在物理課程教學(xué)中，問題的定義是運(yùn)用問題教學(xué)方法的關(guān)鍵。在回答問題時(shí)，教師必須確保問題設(shè)置的延展性和趣味性，也就是說，這個(gè)問題不能與教科書分開，也不能與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌，能夠有效的結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便有效地進(jìn)行校外擴(kuò)展。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)物理課的興趣，并影響物理課程本身的教學(xué)意義。問題的設(shè)置必須生動(dòng)并且具有趣味性，須接近學(xué)生的實(shí)際生活，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高學(xué)生對(duì)問題本身的興趣。例如，教師可以將問題與學(xué)生喜歡看的電影內(nèi)容結(jié)合起來，就電影中出現(xiàn)的高中物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。[1]

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)對(duì)問題設(shè)置時(shí)機(jī)的把控

教師必須有效地掌握問題的時(shí)間，對(duì)整個(gè)物理課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。教師可以在課堂開始時(shí)吸收上一課的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生喜歡的內(nèi)容和節(jié)點(diǎn)提出問題，這為物理課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的開端。教師可以有效地將目前的生活現(xiàn)實(shí)與上一課的教學(xué)困難或這課的關(guān)鍵內(nèi)容結(jié)合起來，提出一些問題，供學(xué)生思考和交流。例如，教師可以注意相關(guān)的機(jī)械原理，并將其與中國(guó)目前航空航天工業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，提問“為什么宇航員不用油性筆寫字”，通過對(duì)學(xué)生好奇心和興趣的激發(fā)，促進(jìn)物理課程教學(xué)的積極影響。教師還可以在物理課結(jié)束后提出問題，以幫助學(xué)生對(duì)物理課的內(nèi)容進(jìn)行明確的分類，并指明課后獨(dú)立探索和交流的方向。因此，物理問題的同步非常重要，直接影響物理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）確保問題設(shè)置的延展性

高中物理是理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，通過發(fā)現(xiàn)和詢問物理實(shí)驗(yàn)中的問題，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更好地了解物理課程的內(nèi)容，并且通過問題設(shè)置的延展性引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提出不同的問題加深教學(xué)內(nèi)容的掌握。例如，當(dāng)教師教學(xué)“自由落體”時(shí)，教師可以用同樣形狀但重量不同的兩個(gè)物體進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生可以分析“誰(shuí)先降落，為什么？”然后，物理教師根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果向?qū)W生解釋相關(guān)的原理，然后問：“影響物體跌落速度的主要因素是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主討論和分析，接著通過不同的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想。這種漸進(jìn)式提問的方式可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解他們所學(xué)的內(nèi)容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在問題教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)教授學(xué)生有關(guān)知識(shí)和原理，而且應(yīng)教授學(xué)生獨(dú)立探索和試驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。例如在“光的反射”教學(xué)過程中，通過鏡子的成像原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和設(shè)計(jì)潛望鏡，并且自主分析潛望鏡的觀測(cè)原理。只有有效培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，才能使他們更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。[3]只有有效地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自信，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的物理知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)課程內(nèi)容積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性探索，發(fā)現(xiàn)和積極研究問題，發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高中物理教學(xué)中有效使用問題教學(xué)方法可以使學(xué)生逐漸形成良好的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題。從而有效地減少物理課的學(xué)習(xí)困難。在這一過程中，教師還必須有效地指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)調(diào)查表提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量，這也是高中物理課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)東.高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用策略分析[J].成才之路，2019（30）.

[2]徐振華.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）.

[3]劉惠.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].南北橋，2017（12）.