康俊明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是了解掌握基本數(shù)理知識的基礎(chǔ)學(xué)科，同時數(shù)學(xué)也是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)和鑰匙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對較小，學(xué)習(xí)注意力不集中，有效注意時間也相對較小。要引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性我們要做的第一步就是要做好課前導(dǎo)入。但從具體的課堂調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入還存在很多需要研究和解決的問題。本人就將本人的一些思考和研究和大家分享如下，希望能夠?qū)Υ蠹易龊眯W(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;導(dǎo)入;有效注意

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

（一）導(dǎo)入過于簡單

很多時候我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入過程非常簡單，有很大一部分老師在上課一開始最常用的一句話就是“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……”。學(xué)生一聽到這一句話臉上的光芒就會消失一半，這樣進(jìn)行導(dǎo)入的教師已經(jīng)形成了習(xí)慣。幾乎每一堂課都是這樣的開場白，沒有一點(diǎn)的新鮮感。這就使得我們的數(shù)學(xué)課堂在開始的時候就失去了對學(xué)生的吸引力，沒有吸引力的課堂自然達(dá)不到我們所期待的教學(xué)效果。另外，還有一些老師的導(dǎo)入，雖然進(jìn)行了一定的設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)的過于簡單，如在講授《分蘋果》一課時，有的老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：“同學(xué)們你們喜歡蘋果嗎？我也喜歡吃蘋果，那么今天咱們來學(xué)習(xí)《分蘋果》?！北救苏J(rèn)為這樣的導(dǎo)入有勝于無，根本無法起到導(dǎo)入的作用。

（二）導(dǎo)入過于復(fù)雜

簡單的導(dǎo)入不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和注意力的集中，但過于復(fù)雜的導(dǎo)入同樣會過度消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使得學(xué)生的有效注意力和興趣在課堂的后半程顯得很無力。這種現(xiàn)象往往出現(xiàn)在公開課和許多教研活動中，在許多教研活動過程中，我們的老師對導(dǎo)入非常的重視，認(rèn)為良好的開端是成功的一半，可以達(dá)到事半功倍的效果。通過實(shí)際的觀察，我們會發(fā)現(xiàn)往往開場很熱鬧的課堂，一般在課程進(jìn)行到一半的時候，就會出現(xiàn)后續(xù)乏力的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)?，我們的小學(xué)生每一節(jié)課的有效注意時間只有十到十五分鐘，當(dāng)我們在導(dǎo)入的過程中就把大部分有效注意時間消耗殆盡后，我們后半程的課程進(jìn)行自然就會出現(xiàn)后續(xù)乏力的現(xiàn)象。

（三）導(dǎo)入的設(shè)計(jì)脫離主題

有部分教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時候，沒有對課時內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入和課程內(nèi)容的結(jié)合不緊密，甚至設(shè)置的導(dǎo)入與課程內(nèi)容基本不搭邊。這樣的導(dǎo)入會讓學(xué)生的思維與課程內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生的注意力和思考方向也就會脫離主題，導(dǎo)致的后果就是學(xué)生不知道這一節(jié)課，具體要學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，同時也會失去學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，這樣的導(dǎo)入同樣也是不可取的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在問題的對策研究

（一）導(dǎo)入要考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的知識儲備是相對較少的，因此我們在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候要充分地考慮到這一點(diǎn)。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過程中，我們首先要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。從學(xué)生熟知或了解的事物入手，把學(xué)生熟悉或喜歡的事物與我們的課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣我們在進(jìn)行具體的課堂導(dǎo)入的時候，學(xué)生的知識貯備就會被調(diào)動出來，學(xué)生一聽老師講的事情或內(nèi)容自己知道或者了解一點(diǎn)，學(xué)生的積極性就會被有效地喚醒。其實(shí)這個過程也符合教育心理學(xué)中知識正向遷移的理論，以學(xué)生原有的知識體系和知識儲備作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生對新的事物產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)和求知欲。如我們在進(jìn)行乘法的初步學(xué)習(xí)時，先去引導(dǎo)復(fù)習(xí)相同數(shù)的加法，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和感悟。讓學(xué)生在觀察和感悟的過程中，在自己的意識中產(chǎn)生加法和乘法之間具有一定聯(lián)系的思考，然后我們再逐步進(jìn)行相應(yīng)的演算練習(xí)，最后引出乘法的概念，這樣循序漸進(jìn)的過程即可以讓學(xué)生在思維意識中對乘法產(chǎn)生自我意識，也可以進(jìn)行自然的過渡，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性都會被有效地調(diào)動起來。

（二）要把握好導(dǎo)入的度，不能喧賓奪主

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入中，我們要把握好學(xué)生有效注意力的節(jié)點(diǎn)。要把新內(nèi)容的重難點(diǎn)的突破節(jié)點(diǎn)與學(xué)生有效注意力的時間點(diǎn)進(jìn)行有效重合，只有這樣學(xué)生才能在最有效的學(xué)習(xí)段內(nèi)進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。因此，我們的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要注意途徑和方法。把握導(dǎo)入的時間，一般情況我們的導(dǎo)入時間應(yīng)該控制在五分鐘以內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入時間一般為三分鐘左右。選擇最合適的切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，在短時間內(nèi)讓學(xué)生在有效認(rèn)知的基礎(chǔ)上開始新知識的學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)效果，凸顯導(dǎo)入有效性的關(guān)鍵。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際

小學(xué)生對于自己熟知的事物具有積極的表現(xiàn)欲，我們用學(xué)生熟知的事物調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲，然后在表現(xiàn)欲的推動下激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是我們進(jìn)行有效導(dǎo)入的基本理念。也就是說我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要把導(dǎo)入內(nèi)容與新知識進(jìn)行無縫對接，讓學(xué)生在我們導(dǎo)入的引導(dǎo)下，自然而然地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間關(guān)系不緊密，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，我們的導(dǎo)入也就會失去存在的意義。

總之，導(dǎo)入既需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，同時還要關(guān)注學(xué)生的知識儲備和生活實(shí)際。只有我們經(jīng)過認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)才能讓導(dǎo)入變成學(xué)生打開知識殿堂的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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