侯文華

摘 要：新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)生活化在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要作用，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)生活化應(yīng)用程度不高，本文針對(duì)這一問題，對(duì)小新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)生活化現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出培養(yǎng)對(duì)策，希望對(duì)日后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育具有啟迪作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化;教學(xué)生活化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)生活化的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化注重培養(yǎng)學(xué)生研究探索能力。一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有意識(shí)地關(guān)注數(shù)學(xué)教育前沿的新動(dòng)態(tài)與研究熱點(diǎn)，參與到數(shù)學(xué)教育教研當(dāng)中來。通過以研促教，以教促研，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)實(shí)施中的問題并積極探索與創(chuàng)新，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課程教育得到深化。

小學(xué)教學(xué)活動(dòng)注重教學(xué)互動(dòng)，應(yīng)該把學(xué)生視為主體，教學(xué)，一方面需要教師傳授知識(shí)，另一方面需要學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這兩方面的互動(dòng)，是師生通過傳達(dá)知識(shí)，進(jìn)行相互交流溝通和促進(jìn)雙方進(jìn)步的過程?；?dòng)可以反映出教學(xué)雙方之間相互交換信息和共同發(fā)展的互動(dòng)效果。它是共同教學(xué)的終極目標(biāo)，這有助于訓(xùn)練學(xué)生多思考和勤思考的能力，從而提升學(xué)生處理和應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目的并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該把學(xué)生視為主題，現(xiàn)代教學(xué)理論的觀點(diǎn)著重于，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)的行為，學(xué)生通過發(fā)揮自主性來構(gòu)造知識(shí)的含義，在這一過程中，知識(shí)簡(jiǎn)單的通過教師來傳授是不合理的，必須通過積極構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性來獲得。這種結(jié)構(gòu)過程不能被其他人替代。教學(xué)，一方面需要教師傳授知識(shí)，另一方面需要學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這兩方面的互動(dòng)，是師生通過傳達(dá)知識(shí)，進(jìn)行相互交流溝通和促進(jìn)雙方進(jìn)步的過程。

互動(dòng)可以反映出教學(xué)雙方之間相互交換信息和共同發(fā)展的互動(dòng)效果。它是共同教學(xué)的終極目標(biāo)，這有助于訓(xùn)練學(xué)生多思考和勤思考的能力，從而提升學(xué)生處理和應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目的并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生邏輯思維不強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是很考驗(yàn)和鍛煉數(shù)學(xué)邏輯的課程，小學(xué)生學(xué)習(xí)中填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生的邏輯很少可以得到訓(xùn)練，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為困難。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的環(huán)節(jié)被教師忽視，許多教學(xué)提問環(huán)節(jié)被用作警告學(xué)生專心的方法，而這種狀況，面對(duì)無法回答的學(xué)生，教師又立刻將問題拋向別的學(xué)生，停頓時(shí)間很短，沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間，老師只是在等待學(xué)生給出答案，并不在意學(xué)生思考的過程和給出的結(jié)果，問答環(huán)節(jié)，沒有有效的思維溝通，知識(shí)切磋方面不夠深入。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的培養(yǎng)對(duì)策

（一）整合教育課程框架

教育體系框架需增加 “課程框架”內(nèi)容，對(duì)課程、課程標(biāo)準(zhǔn)的整體框架進(jìn)行詳細(xì)描述。同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施建議進(jìn)行對(duì)應(yīng)匹配，而非分章節(jié)進(jìn)行空泛描述，以具體知識(shí)點(diǎn)為根本點(diǎn)，在同一篇幅中同時(shí)說明其教學(xué)目標(biāo)、教授內(nèi)容和教學(xué)建議。建立雙向互動(dòng)提問氛圍，教師提問促進(jìn)學(xué)生思考參與教學(xué)過程，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考和消化;學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，提出自己的質(zhì)疑為提出問題互動(dòng)式教學(xué)懷疑也對(duì)教師構(gòu)成刺激和挑戰(zhàn)，以鼓勵(lì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)理論，互動(dòng)式教學(xué)使師生雙方主動(dòng)發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性，并積極激發(fā)對(duì)方的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)和教學(xué)。

（二）發(fā)展單元主題教學(xué)

在單元主題教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問題與數(shù)學(xué)中的某些原理與學(xué)科知識(shí)巧妙、自然、有機(jī)地結(jié)合起來，著力體現(xiàn)研究過程的系統(tǒng)性與整合性，讓學(xué)生通過多途徑、多通道獲取知識(shí)，多角度、多維度地分析和解決問題，最終實(shí)現(xiàn)有效解決實(shí)際問題、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

（三）生活和課堂結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，讓學(xué)生多留心生活中的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生建立有了一個(gè)廣闊的思考空間。教師可以基于數(shù)學(xué)模型，把數(shù)學(xué)知識(shí)、技術(shù)和工程融入進(jìn)來，完成教學(xué)資源的整合，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的研究，從而促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

（四）問題是數(shù)學(xué)的核心，是實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求和教學(xué)策略的重要載體

教育實(shí)踐的主要觀點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)參與問題探索和分析活動(dòng)應(yīng)被視為衡量問題教學(xué)效率提高的判斷因素之一。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)機(jī)所在，充分發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置問題情境，使師生有效互動(dòng)，發(fā)揮老師的作用，激發(fā)學(xué)生積極參與解決問題的潛力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換心態(tài)，保持與學(xué)生平等的態(tài)度，傳授知識(shí)的過程不是高高在上單方面的傳授，更多的希望學(xué)生參與討論思考，課堂的主題地位應(yīng)該還給學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的氛圍，充分將時(shí)間給學(xué)生讓他們參與其中，開發(fā)學(xué)生潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極性，讓學(xué)生勤于思考，教師在課堂的角色應(yīng)是引導(dǎo)者。

（五）教師應(yīng)轉(zhuǎn)換心態(tài)，保持與學(xué)生平等的態(tài)度，傳授知識(shí)的過程不是高高在上單方面的傳授，更多的希望學(xué)生參與討論思考，課堂的主題地位應(yīng)該還給學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)的氛圍，充分將時(shí)間給學(xué)生讓他們參與其中，開發(fā)學(xué)生潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極性，讓學(xué)生勤于思考，教師在課堂的角色應(yīng)是引導(dǎo)者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀反映需要在各方面的努力下可以找到合適的解決策略，促進(jìn)師生更好的教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)互動(dòng)是建立在師生平等的基礎(chǔ)上，師生應(yīng)平等溝通交流，構(gòu)建合作的交流平臺(tái)，教師應(yīng)培養(yǎng)過硬的課堂教學(xué)和駕馭能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有扎實(shí)掌握和了解的基礎(chǔ)下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行革新，有創(chuàng)意的發(fā)揮教材的作用等，教師需要花費(fèi)功夫進(jìn)行教學(xué)模式的改革，不能將互動(dòng)教學(xué)空口說說，教師應(yīng)發(fā)揮自己指引者的角色，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的參與課堂，做教學(xué)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

充分利用孩子的好奇心，以及學(xué)生探究的天性，整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的研究思路。在新形勢(shì)下，教師要多維度準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)要點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課程，彰顯數(shù)學(xué)課程魅力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課程的教學(xué)改革和研究都處于起步階段，需要廣大教師結(jié)合不同地域及自身的實(shí)際情況，深入開展相關(guān)研究和實(shí)踐，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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