王海霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文教學(xué);核心素養(yǎng);互動式教學(xué)模式;重要性;應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.2【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）16—0100—02

互動式的教學(xué)模式具有獨特的優(yōu)勢，它打破了傳統(tǒng)的課堂模式以及師生關(guān)系，能從一種新的角度營造活潑、生動、有趣的課堂氛圍，能直接影響學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動性。同時，學(xué)生可以在與教師的互動中、與同學(xué)的互動中完成對知識的探究，鍛煉思維能力，提升語言溝通能力，全面提升核心素養(yǎng)。因此，這一模式受到廣大師生的歡迎。以閱讀為例，小學(xué)生需要在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展情緒情感能力，提高語言素養(yǎng)，進而提高基本語言技能。但是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展及要求， 而互動式教學(xué)模式則可以改變現(xiàn)狀，在這種教學(xué)模式下能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情以及興趣。下面筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、核心素養(yǎng)背景下應(yīng)用互動式教學(xué)模式的必要性

1. 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)建一個有趣的教育環(huán)境，從而豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，與此同時還能提高學(xué)生在多種變化的教學(xué)環(huán)境中的適應(yīng)能力。在新課改的召喚下，在新人教版的改革下，我們對語文知識的學(xué)習(xí)做了很多的改變和調(diào)整，其目的之一就是為了更好地完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求[1]。

2. 時代發(fā)展的要求。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)方式也在不斷地進行改革?，F(xiàn)在的教學(xué)改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)，任務(wù)十分艱巨，因此，需要一種全新的教學(xué)方式來改變現(xiàn)狀。于是，互動式教學(xué)模式應(yīng)運而生。這種教學(xué)方式為教學(xué)改革增添了活力，也增加了動力。而將其應(yīng)用在語文這一學(xué)科上，有利于改變以往小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生不再是片面地接受教師所教的知識，而是能更多地發(fā)現(xiàn)語文這一學(xué)科的有趣點，從而對語文學(xué)習(xí)感興趣。

3. 學(xué)生思維發(fā)展的要求。小學(xué)階段學(xué)生的思維處于具體運算階段。在這一階段中，學(xué)生主要的思維形式是以具體的形象為主，比如很多小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候會扳手指，這是因為他們還沒有辦法在大腦中形成數(shù)字的表象。但是到了高年級，他們完全可以在頭腦中進行簡單的算術(shù)過程，于是在小學(xué)階段，抽象邏輯思維也在初步發(fā)展。所以，在語文學(xué)習(xí)的過程中，低年級學(xué)生有時候很能難想象課文中所表達的含義。但是如果運用圖畫來授課，他們會更加容易理解，這與他們的思維發(fā)展有關(guān)。因此，教師在具體應(yīng)用互動化教學(xué)的時候，應(yīng)當考慮到學(xué)生的思維發(fā)展特點，而不應(yīng)一味地追求能力的提高。

4. 學(xué)情的需要。當今時代的小學(xué)生智力發(fā)展水平、認知能力已經(jīng)遠遠超出我們的想象。盡管如此，他們也還是受年齡的限制，對很多知識不了解，閱歷也不豐富。所以，基于現(xiàn)狀，就更加需要教師從實際教學(xué)出發(fā)，摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式;應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，促進互動式教學(xué)模式的運用。

5. 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要。師生之間的互動和交流主要是在日常的課堂中實現(xiàn)的。在這一過程中，兩者可以實現(xiàn)共同進步，因此，是一種動態(tài)的過程，是不斷發(fā)展的。在這一教育模式下，教師不再是課堂中的絕對權(quán)威者，學(xué)生也不再是被動學(xué)習(xí)者，而逐漸成為課堂上的主體。教師則成了課堂中的引導(dǎo)者，主要引導(dǎo)學(xué)生動腦思考問題，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。作為引導(dǎo)者，教師要善于提出問題。如在學(xué)生遇到疑難問題的時候，可從側(cè)面引導(dǎo)他們找到問題的答案。教師在這一模式下也并非一種角色，而是多變的角色。教師既可以是引導(dǎo)者，也可以是傾聽者或者觀察者。教師在這一過程中可以傾聽學(xué)生的問題，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的特點以及現(xiàn)實的情況對教學(xué)內(nèi)容以及計劃做出積極的調(diào)整。因此，互動式的教學(xué)模式是一種高效的、創(chuàng)新的、積極的教學(xué)模式。它能把教師以及學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識。

二、互動式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1. 順應(yīng)時代，運用人機互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息化時代，學(xué)生在進入校園之前已經(jīng)通過各種途徑了解到了很多的知識，所以他們不再滿足于書本上已經(jīng)知道的知識，而是渴望能學(xué)習(xí)到更多新的知識。當今學(xué)生最大的特點就是善于使用網(wǎng)絡(luò)工具來學(xué)習(xí)。因此，教師也應(yīng)當順應(yīng)時代的潮流創(chuàng)新教學(xué)模式。新型冠狀病毒疫情將“網(wǎng)絡(luò)課堂”推上了高峰，這種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)內(nèi)容的拓寬、多種信息方式的呈現(xiàn)上都起到了重要的作用?！熬W(wǎng)課”也是實現(xiàn)人機互動、資源共享的重要方式，它可以滿足學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。

因而，運用人機互動式教學(xué)模式開展小學(xué)語文教學(xué)，可以促進語文教學(xué)生活化、情境化，提高小學(xué)生運用知識的能力。比如，在人機交互模式的“闖關(guān)游戲”中，教師可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以提問的形式設(shè)置到游戲的網(wǎng)頁中去，具體的內(nèi)容可以是成語、詩歌、課文背誦、生詞練習(xí)、寫作、默寫等等。同時，教師還能在后臺查看每個學(xué)生的完成情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到了如指掌。闖關(guān)游戲?qū)⒃究菰锏淖鳂I(yè)變成了一種有趣的形式，學(xué)生每完成一次闖關(guān)，系統(tǒng)會及時給予獎勵。同時闖關(guān)的形式讓學(xué)生更有動力開啟下一關(guān)，所以在無意間促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果遇到十分難的關(guān)卡，系統(tǒng)會有自動的提示，幫助學(xué)生闖關(guān)成功，以減少學(xué)生的挫敗感，增強學(xué)生的自信心。相比于暴力游戲，這種游戲更加有利于學(xué)生的健康成長。

2. 平等交流，實現(xiàn)師生互動。多年的傳統(tǒng)教育理念制約著目前的語文教學(xué)發(fā)展。不管是小學(xué)還是初中，高中還是大學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)的課堂現(xiàn)象是“教師在講臺上興致勃勃地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，有些學(xué)生甚至寫紙條、玩手機”。為了促進教育的良好發(fā)展，應(yīng)當減少這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師應(yīng)當積極地促進學(xué)生互動，讓學(xué)生在指導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教學(xué)。一旦這樣的教學(xué)現(xiàn)狀得到改變，課堂的氛圍也會發(fā)生改變，死氣沉沉的課堂也將變得活潑起來。

比如，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，課文賞析是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教師可以帶著學(xué)生逐字逐句地閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的情感。在閱讀完課文之后，可讓學(xué)生發(fā)表自己的感受和體會，提高學(xué)生的課堂參與度。除此之外，教師還要在學(xué)生分享完之后，也分享自己的心得和體會[2]。最好是將課文與生活中的實際情況聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解這篇課文，讓學(xué)生感受到原來教師也會和他們一樣有情緒的變化。這種方式可以有效地促進師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從多個角度與“課文對話、與教師對話、與同學(xué)對話、與生活對話、與自己對話”。

3. 在學(xué)生感興趣的話題中實現(xiàn)互動化教學(xué)。在小學(xué)教育階段，對學(xué)生興趣點的把握是十分重要的。因為他們尚未形成社會規(guī)則，注意力也不容易集中，只有感興趣的事物才能吸引他們的注意。所以在應(yīng)用互動化教學(xué)的時候，教師要善于關(guān)注學(xué)生的興趣點，并選擇恰當?shù)男问胶蜁r機引出討論的話題，引發(fā)學(xué)生思考。

比如，在一年級的教材中有很多關(guān)于小動物的論述，從課堂上學(xué)生的反饋來看，他們對這一話題非常感興趣。所以，教師在為學(xué)生普及小動物的知識時，可以首先提出一個問題：你了解每個動物的生活習(xí)性嗎？然后讓學(xué)生分析和討論。在此過程中，教師應(yīng)該有意識地將動物之間的區(qū)別講給學(xué)生。學(xué)生進行激烈的討論以后，教師可以讓學(xué)生表達自己的觀點。最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生親近大自然，了解動物的生活習(xí)性，倡導(dǎo)學(xué)生愛護動物，增強學(xué)生保護動物的意識。

4. 在表演中實現(xiàn)互動化教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生有著極強的模仿能力以及表演能力，他們善于觀察學(xué)習(xí)，然后在合適的時機能重現(xiàn)曾經(jīng)觀察學(xué)習(xí)的活動[3]，因此，教師要善于利用這一點，并結(jié)合實際教學(xué)特點設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，以提高教學(xué)活動的趣味性。

例如，以統(tǒng)編版教材《我變成一棵樹》為教學(xué)例子，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，然后讓學(xué)生表演課文中“樹”的角色變化。學(xué)生之間與師生之間的互動交流不僅得到了有效的提升，而且表演能力也得到了發(fā)展。

在教育全球化的背景下，核心素養(yǎng)也是個人發(fā)展和融入當今社會的重要能力，因而如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為一個重要的話題。在時代不斷變化的今天，在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過互動式教學(xué)來實現(xiàn)，也可以通過對語文教學(xué)模式的改革來實現(xiàn)。

參考文獻

[1] 朱彩虹.互動教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究[J].甘肅教育，2020（07）：99.

[2] 丁三妹.互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（10）：65.

[3] 周夢.新教育形勢下小學(xué)語文新教學(xué)模式——互動式教學(xué)模式[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（02）：236.

編輯：王金梅