王尉玲

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化;主題式;校本課程;開發(fā)意義

【中圖分類號(hào)】 G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0095—01

新一輪課程改革推動(dòng)了課程三級(jí)管理模式深入貫徹，這就要求校本課程的研究與開發(fā)應(yīng)努力把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程體系，使學(xué)生更加親近中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為優(yōu)質(zhì)課程資源，以明確的主題為核心，并依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源，開發(fā)傳統(tǒng)文化主題式校本課程，將極大程度地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值。

一、小學(xué)傳統(tǒng)文化主題式校本課程開發(fā)的意義

中國傳統(tǒng)文化，是經(jīng)過歷史沉淀的文化精華，包括文學(xué)、藝術(shù)、民俗、精神等在內(nèi)的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。在小學(xué)開設(shè)傳統(tǒng)文化主題式校本課程，將初級(jí)教育教學(xué)植根于民族文化的肥沃土壤中，能夠提升小學(xué)生對(duì)自己本民族文化的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，激發(fā)民族情感，引導(dǎo)其樹立民族文化自信。

小學(xué)階段是核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，即學(xué)生思想、情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。博大精深的傳統(tǒng)文化為這一階段學(xué)生的全面健康發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提高提供了充分依據(jù)。小學(xué)生從小受到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，博大精深的傳統(tǒng)文化根植心中，在培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德、涵養(yǎng)人文精神養(yǎng)、塑造健全人格等方面都發(fā)揮著積極作用。

小學(xué)生語文素養(yǎng)及語文能力的提高與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題式校本課程，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生語文語言學(xué)習(xí)的典范素材，而且能夠借助體驗(yàn)與拓展的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美，增強(qiáng)學(xué)生文化感知，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、小學(xué)傳統(tǒng)文化主題式校本課程的內(nèi)容

小學(xué)語文傳統(tǒng)文化主題式校本課程是以某一個(gè)或多個(gè)傳統(tǒng)文化主題為核心，融合課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展的教學(xué)模式。這種主題式的整合形式彌補(bǔ)了以往課程單一的、零散的形式，幫助學(xué)生形成統(tǒng)一、連貫的知識(shí)體系，在頭腦中形成關(guān)于傳統(tǒng)文化的“網(wǎng)絡(luò)”，使學(xué)生系統(tǒng)地、全面地了解中華傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化主題式校本課程的構(gòu)建，基于規(guī)范、科學(xué)整合傳統(tǒng)文化與傳承、語言運(yùn)用能力這兩大目標(biāo)，借助傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行有效教學(xué)。

傳統(tǒng)文化主題式校本課程注重將課程的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，融合各學(xué)科課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種模式的拓展教學(xué)。由此建設(shè)出一個(gè)豐富立體的傳統(tǒng)文化課程體系，通過各種實(shí)踐活動(dòng)，拓展校本課程的深度和外延。

三、小學(xué)傳統(tǒng)文化主題式校本課程的實(shí)施方案

設(shè)計(jì)小學(xué)語文傳統(tǒng)文化主題式校本課程，應(yīng)該著力建設(shè)學(xué)校獨(dú)特的課程體系與校園文化，通過傳統(tǒng)文化主題式校本課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校校園文化等方面的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

小學(xué)語文傳統(tǒng)文化主題式校本課程具體的設(shè)計(jì)方向，可以沿著發(fā)掘教材的路徑進(jìn)行，拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)，拓展閱讀、開展研究性學(xué)習(xí)等，如，結(jié)合國家統(tǒng)編教材的內(nèi)容進(jìn)行漢字演變、書法學(xué)習(xí)、經(jīng)典誦讀、詩詞鑒賞等語文素養(yǎng)的主題設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的文化體驗(yàn);可以引導(dǎo)學(xué)生由課本走向課外，如古典建筑、風(fēng)俗名勝等方面的主題設(shè)計(jì)，提高語言及文化感悟能力;還可以利用各學(xué)科特色，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，與語文傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行整合，如民樂、戲劇、臉譜、禮儀等鑒賞與學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)，各學(xué)科與語文教學(xué)緊密結(jié)合，提升課程實(shí)效性，使教學(xué)融合出彩。

設(shè)計(jì)好校本課程的主題，還需要保障校本課程的內(nèi)容豐富性、活動(dòng)多樣性、活動(dòng)目的有效性。例如，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使校本課程的實(shí)施有目標(biāo)計(jì)劃，有評(píng)鑒有反思，不斷修改完善，以達(dá)至優(yōu)秀的教學(xué)效果;需努力創(chuàng)建文化氣息的校園氛圍，將傳統(tǒng)文化建設(shè)融入校園內(nèi)每一處可利用的空間，形成一個(gè)良好的文化環(huán)境;激發(fā)師生參與的熱情，校本課程開發(fā)的過程也是師生積極互動(dòng)的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成過程，變單調(diào)的說教為生動(dòng)的體驗(yàn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)學(xué)生的成長。同時(shí)也需要構(gòu)建相關(guān)系列的傳統(tǒng)文化活動(dòng)體系，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，做到主題扎實(shí)進(jìn)行與不斷更新的雙向結(jié)合，在每天的教學(xué)內(nèi)容中灌輸，在每周的活動(dòng)中實(shí)踐，才能確保校本課程有序、有效實(shí)施。

在語文教材中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效實(shí)施。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入小學(xué)語文校本課程，是“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系”的積極策略?，F(xiàn)階段，構(gòu)建小學(xué)傳統(tǒng)文化校本課程仍需要不斷探索、研究與完善。編輯：馬德佳