蒲娟

摘 要：1964年中法正式建交，標志著我國與西歐國家間的關系實現(xiàn)了歷史性的突破。如今，隨著世界經(jīng)濟一體化，中法之間的文化、貿(mào)易往來十分頻繁，精通法語人才的社會需求度也愈發(fā)增高。高校作為素質(zhì)人才的搖籃，培養(yǎng)法語人才與其他語種人才一樣重要。介于此，本文對高校法語教學中存在的問題進行分析，試提出解決對策。

關鍵詞：高校法語教學;教學方法;教學策略

目前，很多高校的外語學院都有開設法語課程，語言類院校有獨立的法語學院，沒有法語專業(yè)的非語言類院校也有相關的選修課程，可見高校教育對法語教學的重視程度。縱觀教學效果，離預期還有一定的差距，在法語教學方法和教學模式等方面仍存在著一定的問題，因此，高校法語教師要細致分析問題產(chǎn)生的原因，并采取適當?shù)慕鉀Q方法。

一、高校法語教學中存在的問題

（一）非法語專業(yè)高校教師及學生對法語教學重視程度不足

法語專業(yè)學生對于法語知識一般有著足夠深度和厚度的學習，而非法語專業(yè)高校教師及學生由于對選修科目的不重視，沒有認識到法語學習對綜合語言能力的提高有著重要意義，所以在教師教學和學生學習過程中都沒有投入足夠的精力，使得法語教學停留在較為基礎的層次，以至于很難達到教學目標，教學質(zhì)量也難以保證。

（二）教學內(nèi)容設置不均衡

語言的學習在于聽說讀寫能力的全面提升，法語相較于其他語言的學習，應用性更強。而由于國內(nèi)很難有法語語言環(huán)境，使得教學內(nèi)容也偏向于基礎的語法記憶、單詞背誦和簡單的對話，基本不會涉及到中法文化的差異性教學和法語的應用教學。這樣一來，沒有均衡設置教學內(nèi)容，學生的綜合法語素養(yǎng)不能得到有力提升。

（三）教學方法較為落后

目前，其他科目的教學方法往往憑借其受眾面廣、應用性強，在教學方法方面有著不斷地探索和提高，高校想要著力改良教學方法時也有足夠的經(jīng)驗案例拿來參考。而法語教學向來較為小眾，也是由于法語在國際范圍內(nèi)的應用場景較少，只有在法國、加拿大、瑞士、比利時和其他歷史上被法國殖民統(tǒng)治過的地區(qū)有說法語的傳統(tǒng)，使得高校法語教師想改良教學方法也無從下手，盲目借鑒其他語言教學的方法并不完全適合，可以借鑒的經(jīng)驗也比較少。

（四）教學評價體系不夠完善

沒有完善的法語教學評價體系是法語教學質(zhì)量得不到提高的重要原因之一。非法語專業(yè)的學生一般將法語學習作為輔修專業(yè)或者第二外語。眾所周知，當前我國高校的輔修課程基本沒有苛刻的學分和出勤要求，即便是大多數(shù)985、211工程院校也是如此，要求的放松使得一些學生在課業(yè)壓力較大或其他個人原因時，選擇從輔修專業(yè)課程上節(jié)省時間。相關管理人員在制定教學評價標準時也會根據(jù)這種情況來適當放松法語教學評價體系，不利于學生法語能力的提升。

二、高校法語教學的提高措施

（一）提高法語教學重視程度，明確教學目標

根據(jù)大學法語教學大綱的要求，高校法語教學除了針對聽說讀寫能力的專項提高，還要注重學生法語應用能力的培養(yǎng)，使接受法語教育并完成學習目標的學生不僅在法語文章的閱讀理解和書面表達方面有一定的專業(yè)水準，還能夠熟練運用法語進行交流。這需要高校管理人員和法語教師從教學理念的層面提高法語教學的重視程度，既然開設法語課程，就要把它與其他學科放在等同的地位，并明確教學目標。

（二）豐富法語教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容設置時，要注重基礎語言能力和語言應用能力的同步提高，保持兩者均衡設置，豐富法語教學內(nèi)容。一方面，要注重教學內(nèi)容的使用價值，聽說讀寫之所以把聽說放在首位，足以證明使用價值的重要意義。在實際教學中可以在課堂上加入一些傾向于實踐應用的內(nèi)容，例如，可以以教學任務或者課外拓展的形式促使學生閱讀法語文學作品，收聽收看法國的新聞報道及媒體節(jié)目等，幫助學生了解法語應用中的語言技巧和語言習慣;另一方面，還要增加中法文化差異的教學內(nèi)容，幫助學生了解中法兩國在歷史發(fā)展的過程中形成不同的文化傳統(tǒng)，從而轉(zhuǎn)變其語言思維，在學習法語時能夠合理運用法語思維習慣，進一步掌握不同語境下詞匯和語法的用法。

（三）改良法語教學方法

教學方法多樣性是我國新課改以來對各個學科教學提出的新要求，法語教學也理應如此。雖然沒有豐富的教學經(jīng)驗和教學案例可以借鑒，但可以充分吸取其他語言教學時引用的新型教學方法。采用多樣化的教學方法，可以提升學生的自主學習興趣，使其在法語學習中發(fā)掘出樂趣，并收獲能力;還可以提升法語課堂的活躍程度，課堂氣氛的活躍也反映出學生學習思維的活躍性，這對于法語知識的吸收和法語應用能力的提高都有很大好處。

（四）完善法語教學評價體系

完善的法語教學評價體系是達成教學目標的保障，這需要同時注重法語課堂教學的評價、學生自我評價以及師生之間的評價。課堂教學評價有利于端正學生的學習態(tài)度;學生的自我評價可以及時反映學生的學習情況，以便于法語教師因材施教，選取更加適合當前班級學生的教學內(nèi)容和教學方法;而師生之間的評價可以有效反映出法語教學中存在的問題，包括但不僅限于教師的教學情況和課堂教學的氛圍，使師生認識到自身的不足，有針對性的改良教學和學習方式。

全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展過程中，中法文化、經(jīng)濟上的往來會愈漸頻繁，法語人才的需求也會越來越大。各大高校在法語教學中首先需要提高重視程度，明確法語教學的目標，還需要綜合豐富法語教學內(nèi)容、教學方法以及完善法語教學評價體系，為培養(yǎng)法語人才起到推動性作用。

參考文獻：

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