于進(jìn)海

摘 要：農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，受到教學(xué)條件的約束，通常是在進(jìn)入小學(xué)之后才開始接觸英語教學(xué)。這個(gè)階段的孩子，剛剛適應(yīng)正規(guī)的教學(xué)課程，語文教學(xué)屬于母語教學(xué)，尚且需要一個(gè)適應(yīng)過程，由此可見，英語教學(xué)需要面臨更多的問題。所以農(nóng)村地區(qū)的英語教師，必須堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好英語的信念，幫助學(xué)生了解英語的重要性，積極改變教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能盡快解決農(nóng)村英語教學(xué)的危機(jī)。本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)英語常見的教學(xué)問題，并提出有針對(duì)性的解決策略，希望能讓農(nóng)村的小學(xué)生盡快接受英語，逐步學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;教學(xué);常見問題

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中常見問題分析

（一）農(nóng)村小學(xué)生的口語能力較弱

對(duì)于中國人而言，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交際，讓英語成為我們對(duì)外交流的一種語言工具，因此口語能力的培養(yǎng)十分重要。可是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生的口語能力極弱，很多孩子根本不愿意開口講英語，在他們的認(rèn)知當(dāng)中，英語是很奇怪的語言。即便有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，口語發(fā)音也不是特別標(biāo)準(zhǔn)。還有的學(xué)生，由于年齡和教育基礎(chǔ)的限制，竟然將拼音和英文混為一談，讓教師十分困惑。

（二）太過重視英語語法的學(xué)習(xí)

很多教師都會(huì)將語法教學(xué)列為教學(xué)的重點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)的語法運(yùn)用能夠讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)使用英語造句成文，避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。這種教學(xué)觀念本身并沒有錯(cuò)誤，但是卻不適合農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)，農(nóng)村的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)啟蒙較晚，剛開始就學(xué)習(xí)語法會(huì)不適應(yīng)，如果開始就背誦重點(diǎn)的句型和固定的短語未免顯得操之過急。而且，對(duì)于小學(xué)生而言，剛學(xué)習(xí)英語就將語言模式固定化，未免會(huì)影響到今后的語言運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生固定的思維模式。

（三）教學(xué)資源匱乏

英語是一門語言實(shí)踐課，在教學(xué)過程中需要多說，多練，多聽。因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及到一些硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)和錄音機(jī)（配套磁帶），通過這些多媒體技術(shù)會(huì)使得英語教學(xué)音，文，圖并茂。但是由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）教學(xué)形式過于花哨，缺乏實(shí)際內(nèi)容

除了以上常見問題之外，還有一種問題，就是有一部分年青的英語教師，接受了新的教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)形式，課堂氣氛十分活躍。教師為了凸顯自己的能力，全程英語，弄到學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，機(jī)械性的參加各種游戲。一堂課下來，孩子不知道自己在學(xué)什么。其實(shí)，小學(xué)英語，豐富的課堂形式固然重要，教師的教學(xué)理念并沒有問題，問題的核心就在于沒有結(jié)合實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。農(nóng)村的英語教學(xué)，就該立足于農(nóng)村小學(xué)生，根據(jù)他們的特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓他們學(xué)到更多有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。

二、解決目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)問題的對(duì)策

（一）為學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機(jī)會(huì)

農(nóng)村小學(xué)生口語能力較弱的主要原因就是缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，如果能給他們提供更多的機(jī)會(huì)，他們的英語口語能力就會(huì)穩(wěn)步提上。目前，教師可以在課堂上增加口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，多提問，多交流，糾正學(xué)生的發(fā)音。同時(shí)，可以組織一些英語情境練習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供講英語的機(jī)會(huì)。課堂時(shí)間有限，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生和同學(xué)在課下用英語交流，將近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容大膽的應(yīng)用到生活當(dāng)中，不必害怕，幾個(gè)人一同探討。

（二）完善英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，重視課前和課后的補(bǔ)充訓(xùn)練

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，英語比較陌生，接觸的機(jī)會(huì)很少，直接進(jìn)行語法的講解只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，讓小學(xué)生逐步適應(yīng)英語學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定有針對(duì)性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供和緩的學(xué)習(xí)梯度。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

現(xiàn)階段，農(nóng)村英語教師的教學(xué)理念必須發(fā)生改變，一方面，要重視英語教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性;另一方面，又要忽視英語成績(jī)，堅(jiān)信成績(jī)不是衡量學(xué)生英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的英語素養(yǎng)培養(yǎng)更加重要。只有教師在教學(xué)理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式和內(nèi)容才能發(fā)生質(zhì)的變化，農(nóng)村的英語教學(xué)工作才能進(jìn)入新的階段。

（四）轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的方式

不斷豐富的教學(xué)形式能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)具有特殊性，通用的教學(xué)方式未必適合農(nóng)村英語教學(xué)。因此教師需要結(jié)合實(shí)際情況，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在充實(shí)的內(nèi)容中逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升十分關(guān)鍵，因?yàn)檫@是縮短城鄉(xiāng)教學(xué)差異，改變農(nóng)村學(xué)子命運(yùn)的關(guān)鍵點(diǎn)，很多農(nóng)村學(xué)生都會(huì)因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)薄弱而在今后的學(xué)習(xí)和工作中處于劣勢(shì)。發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)當(dāng)中的問題，及時(shí)解決掉這些問題，就是在守護(hù)農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)之路，因此需要更多教師深入探索，找出更具針對(duì)性的教學(xué)策略。

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