宋洪英 楊浩藝

摘 要：在我國現(xiàn)行的教育體制中，班主任作為班級建設(shè)的領(lǐng)頭人，是承擔班級管理工作的主體。我們在研究班級管理的時候，就要積極研究班主任開展班級管理的方式。針對小學生的群體特點，柔性管理有著非常普遍的應用。本文就關(guān)注到了這一點，從教育方式的角度出發(fā)，闡述小學班主任在班級管理中如何應用柔性管理。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;柔性管理;應用研究

班主任進行班級管理的時候，要堅持從學生發(fā)展的角度出發(fā)。這樣，班級管理就有了明確的目標追求，班主任進行班級管理的關(guān)鍵就在于對教育方式的把握上。在小學教育中，班主任應用柔性管理能夠充分保障班級管理的效果，所以我們要加強它的推廣與應用。筆者在下文中將從柔性管理的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合應用依據(jù)，來提出小學班主任在班級管理中有效應用柔性管理的方法。

一、柔性管理的概念與特點

柔性管理，就是教師通過藝術(shù)化的教育方式來進行班級管理的活動。它能夠營造出溫馨和諧的班級狀態(tài)，并使得師生關(guān)系達到一種更加崇高的境界。這樣，學生才能感受到教師的關(guān)懷，有效增強了班級管理的實效性。

小學班主任在積極應用柔性管理的時候，要注意從柔性管理的四點特點出發(fā)。

（一）人本性

這是現(xiàn)代管理中非常重要的一種思想。班級管理也屬于現(xiàn)代管理的范疇，所以它具有人本性的特點。人本思想就是把人作為活動的中心，以集中眾智為發(fā)展動力。對接到小學的班級管理中，要以學生為中心，多去發(fā)揮他們的積極作用。

（二）情感性

柔性管理具有情感性，小學班主任在班級管理中應用的時候，要多去關(guān)注小學生的情感變化，多給予他們情感鼓勵。例如當學生非常沮喪的時候，班主任可以把自身曾經(jīng)失敗的經(jīng)歷分享給學生，告訴他們這一點小挫折是打不敗他們的，以重建他們的信心，讓學生感受到被呵護被幫助。這樣，班級的發(fā)展氛圍就非常溫馨親切。

（三）權(quán)變性

柔性管理具有權(quán)變性，它強調(diào)班主任在開展日常班級管理工作的時候，要注意把握到小學生個體的獨特性。例如對待敏感、自尊心強的學生，班主任就要放低姿態(tài)。而對待驕傲、自負的學生，班主任給以他們尊重的同時，要讓他們幫助別人或參與集體活動，以培養(yǎng)他們謙遜的品質(zhì)。

（四）創(chuàng)新性

柔性管理還具有創(chuàng)新性，它要求班主任在班級管理中，要始終秉持創(chuàng)新的理念，不斷更新管理方式以推動學生的更好發(fā)展。

二、小學班主任在班級管理中應用柔性管理的依據(jù)

在小學的班級管理中，班主任積極應用柔性管理可以獲得很好的管理效果。這有著充分的科學依據(jù)，我們可以從以下兩方面進行把握。

（一）班級管理的現(xiàn)狀

小學生群體的年齡普遍較小，他們的心智發(fā)展不健全，認知與接受能力不足。這樣，很多班主任在進行班級管理的時候，他們普遍有著不相信小學生這樣的一種心理。所以，這些班主任往往采用指令下達式來讓學生參與班級事務。班主任總是高高在上，將學生置于不平等的對話地位，師生之間會逐漸形成隔閡。

（二）柔性管理的優(yōu)勢

柔性管理充分遵循以學生發(fā)展為中心的理念，首先就尊重了小學生的中心地位。小學生感受到這一點，自然愿意配合教師開展相關(guān)活動。這推動了友好和諧師生關(guān)系的建立，班級氛圍也會更加融洽，學生的發(fā)展也隨之更加充分。

三、小學班主任在班級管理中應用柔性管理的有效方法

目前，小學班主任在工作管理中普遍存在著一些問題，而應用柔性管理恰好能夠彌補這些不足。因而，我們要采取有效方法，著力加強小學班主任工作中柔性管理的建設(shè)。這能夠推動優(yōu)秀班集體的建設(shè)，也能推動每個學生的發(fā)展。作為班主任，我們可以從以下內(nèi)容入手。

（一）真誠對待學生，以愛澆灌成長

小學生普遍有著單純的特點，他們的溝通交往都非常簡單。愛是這個世界上沒有障礙的最好溝通，作為班主任要對班級的每一位學生負責，要充分實施愛的教育。這樣學生們就會認為教師是和藹可親的，自然愿意接受他們的引導，而不斷成長發(fā)展。

（二）科學樹立典范，增強學生自信

小學班主任在進行班級柔性管理的時候，可以通過科學樹立典范來帶動學生的良好發(fā)展。教師往往在學生心目中有著崇高的地位。所以班主任在樹立典范的時候，就可以從自身的經(jīng)歷出發(fā)，這極大地增強了班級管理的信服力。當班主任們能夠做到言必信、行必果，并始終保持積極的生活與學習態(tài)度時，小學生們就會在長期的耳濡目染中跟隨教師無意識的模仿與學習，不斷提高。此外在學生中間樹立榜樣，發(fā)揮同齡人的帶頭作用也是很好的柔性管理應用。在學生榜樣的選擇上，班主任要全方面多維度的進行思考。這都能激發(fā)學生的自信，推動他們積極發(fā)揮才干而為班級建設(shè)貢獻力量。

（三）嚴寬相濟并施，規(guī)范學生成長

小學生在很多時候也會犯錯誤，班主任對此不能放任不管，他們要科學應用柔性管理，本著嚴寬相濟的理念，指出小學生的錯誤所在，并給他們以小小的懲罰。這既規(guī)范了小學生的日常行為表現(xiàn)，也有力推動了他們的健康成長。最終，班主任還要推動他們調(diào)整個人的處事方式等，從而實現(xiàn)同學之間的和平相處。

小學班主任在班級管理中應用柔性管理是很有必要的。我們要對此充分認知，在把握現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取恰當措施進行合理性用，以推動班級管理的高效發(fā)展。

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