李正吉 王佳

摘? ?要：在新高考背景下，如何更有針對(duì)性、更有效地進(jìn)行物理教學(xué)是一個(gè)值得研究的問題。文章以“閉合電路歐姆定律”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，討論了在不同選課組合中進(jìn)行授課時(shí)的不同處理方法。

關(guān)鍵詞：新高考;閉合電路歐姆定律;物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2020）9-0067-3

2018年重慶市啟動(dòng)高考綜合改革，要求從2018年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施。在一系列的改革方案中，其中一項(xiàng)重要的措施就是由原來的文理分科方式變?yōu)椤?+1+2”選課方式。在這種選課方式中有12種組合方案供學(xué)生選擇，相對(duì)于原來的文理分科方式，該選課方式給學(xué)生提供了更多的選擇。但隨之而來也出現(xiàn)了一些新問題，諸如，選擇不同組合的學(xué)生對(duì)同一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力存在很大差異，要解決這些問題沒有以往的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，只能摸索前行。

圖1為我校選課分班前物理測(cè)驗(yàn)成績（滿分為100分）對(duì)比分析柱狀圖。從圖中可以看出，不同選課組合的物理平均分最高和最低相差十幾分，說明不同選課組合的學(xué)生，物理學(xué)習(xí)能力存在較大差異。雖然可通過組合搭配分班等方式盡量縮小班級(jí)間的這種差異，但差異依然較大。針對(duì)這種差異，怎樣才能更有針對(duì)性、更有效地進(jìn)行物理教學(xué)，這是目前高中物理教師亟待研究的問題。

為了尋求有效的解決方案，筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，針對(duì)不同選課組合、不同層次班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在教學(xué)的進(jìn)度、深度和難度等方面進(jìn)行了調(diào)整。對(duì)物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的組合，在打牢物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，嘗試在教學(xué)中增加探究實(shí)驗(yàn)和開放性問題，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些物理競(jìng)賽中預(yù)賽難度的知識(shí)，讓學(xué)優(yōu)者能開闊物理視野，提高物理思維能力;對(duì)物理學(xué)習(xí)能力較弱的組合，特別是由物理和文科構(gòu)成的組合，可以從最簡單、最基礎(chǔ)的物理知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生首先喜歡物理，不懼怕物理，在此基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

下面就以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3-1第二章第7節(jié)中“閉合電路歐姆定律”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討新高考背景下不同選課組合中的物理教學(xué)實(shí)踐。

“閉合電路歐姆定律”是《恒定電流》這一章的重難點(diǎn)，需要學(xué)生從研究熟悉的部分電路過渡到研究陌生的閉合電路。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是閉合電路歐姆定律和路端電壓與負(fù)載電阻的關(guān)系，難點(diǎn)是閉合電路中各部分電勢(shì)升降之間的關(guān)系和路端電壓與負(fù)載電阻的關(guān)系。在教學(xué)中首先以一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引入新課（如圖2），先閉合開關(guān)S1，如圖2（b），再閉合開關(guān)S2，如圖2（c），引導(dǎo)學(xué)生觀察燈泡L1的亮度變化，發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)開關(guān)都閉合時(shí)燈泡L1的亮度比只閉合開關(guān)S1時(shí)變暗了，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要解釋這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象必須要研究閉合電路。通過這個(gè)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)生弄清楚內(nèi)、外電路和閉合電路的概念后，接下來的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握內(nèi)、外電路電勢(shì)降落之間的關(guān)系，從而掌握閉合電路歐姆定律。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同選課組合的學(xué)生采取了不同的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力較弱的組合，如果從電路中各部分電學(xué)元件的角度研究電路中電勢(shì)升降關(guān)系，特別是涉及到電源內(nèi)部電勢(shì)升降時(shí)，學(xué)生接受起來是比較困難的。因此，在實(shí)際教學(xué)中可以從能量轉(zhuǎn)化的角度討論內(nèi)、外電路電勢(shì)升降關(guān)系，學(xué)生接受起來就容易多了。

在新高考背景下，不同選課組合的學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力存在較大差異，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的處理，既可以使基礎(chǔ)差、物理學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生學(xué)有所獲，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生物理思維能力得到提高。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施該方案班級(jí)中的學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、物理思維和物理成績等方面都有一定提高。當(dāng)然，在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些新問題，需要在后續(xù)教學(xué)過程中進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

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（欄目編輯? ? 張正嚴(yán)）