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        選好例子是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

        2020-10-09 10:26:10葉富軍
        物理教學(xué)探討 2020年9期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)

        葉富軍

        摘? ?要:提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù),那做什么、怎么做才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑呢?在課堂教學(xué)中首要的是選例子,無論是新授課,還是復(fù)習(xí)課,無論是課內(nèi)的,還是課外的,既要選對,又要選準(zhǔn),更應(yīng)該選好,讓它真正成為核心例子,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:選好例子;核心素養(yǎng);培養(yǎng)捷徑

        中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? 文章編號:1003-6148(2020)9-0075-2

        教學(xué)中最難的是抓不住疑難點(diǎn),最怕的是講不全疑難點(diǎn),最危險(xiǎn)的是講不透疑難點(diǎn)。而這一切的關(guān)鍵是因?yàn)檎也坏街v得清、講得全、講得透的例子。正如孟子曰:“賢者以其昭昭使人昭昭,今以其昏昏使人昭昭。”因此,剖析教材尋找真正的、核心的例子是打開學(xué)生學(xué)習(xí)的心扉,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的一種好方法。以下闡述在概念課、規(guī)律課、探究課和習(xí)題課等教學(xué)中,選好例子來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性,因?yàn)樗x例子全面、簡潔,且號召力又強(qiáng),具有的“動商”較高[1],所以自然也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

        1? ? 在概念課教學(xué)中選好例子

        在科學(xué)知識中,概念是很多的,且有些概念內(nèi)涵豐富,較難理解。所以,在概念教學(xué)中選好例子尤為重要,典型、生動、直觀的例子能使學(xué)生觀察、感知概念自身的特點(diǎn),能幫助學(xué)生理解并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

        比如,《壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué),因壓強(qiáng)是壓力的作用效果,這效果明顯與否要看得出來才行。假如將壓力作用在桌面上,即使用手不斷增加壓力的大小,但其效果沒有明顯變化。所以,選桌面作為研究壓力作用效果的例子,可以進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)壓強(qiáng)概念得出后,再講解支撐面不同,承受的壓強(qiáng)不同,而且同一支撐面承受的壓強(qiáng)是有限的,所以車輛不能超載,以免損壞路面。做到學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力無縫對接。

        再如,在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一節(jié)的教學(xué)中,假如我們選電流表(A)為例子去檢測,即使條件具備(閉合電路中一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感應(yīng)線運(yùn)動),往往較難觀察到有無電流產(chǎn)生。因?yàn)楦袘?yīng)電流太小啦!更談不上去研究有沒有閉合,是否做切割等情況。如果我們選擇靈敏電流計(jì)(G)為例子,則步步深入、環(huán)環(huán)相扣,自然而然就得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件有閉合電路、一部分導(dǎo)體、切割磁感線運(yùn)動。并且根據(jù)靈敏電流計(jì)還可以判斷感應(yīng)電流的方向,從而得出感應(yīng)電流方向與磁場方向和切割磁感線方向有關(guān),做到事半功倍。

        例子選好了,概念教學(xué)就變得輕松,知識學(xué)習(xí)就變得有意義,學(xué)生的思維能力就得到了培養(yǎng),進(jìn)而變得想學(xué)且樂學(xué)。這才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

        2? ? 在規(guī)律課教學(xué)中選好例子

        科學(xué)規(guī)律是教學(xué)中的重頭戲,它往往是反映多個物理量之間的某種內(nèi)在關(guān)系,同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新的關(guān)鍵載體。所以選好戲中的“主角”很重要。比如,研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)時,選電熱絲作為例子來進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。其實(shí),電流流過電視機(jī)、電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、電水壺等都有產(chǎn)熱現(xiàn)象,而為何選中電水壺中的電熱絲呢?是因?yàn)椋旱谝唬梢越普J(rèn)為該電熱絲是將電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;第二,電熱絲具有電阻率大、產(chǎn)生的熱量多、效果好等特點(diǎn);第三,電熱絲產(chǎn)生的熱量容易收集并測量;第四,電水壺中有且僅有電熱絲發(fā)熱。當(dāng)然,也可以選其他電熱器中的發(fā)熱體。如果選內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電視機(jī)來探究電流產(chǎn)生的熱量,那就很難講清、講全、講透電流的熱量跟哪些因素有關(guān),更談不上設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證。因此,選好例子很關(guān)鍵。

        3? ? 在探究課教學(xué)中選好例子

        探究與交流是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,在探究教學(xué)中選好例子能起到很好的示范作用。

        例如,在《電流的磁場》一節(jié)課的教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了三個例子。第一,用小磁針檢驗(yàn)通電導(dǎo)線周圍有無磁場;第二,用四到八枚小磁針判斷直導(dǎo)線周圍磁場的分布情況;第三,用小鐵屑探索直導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。三個例子各不相同,其完成的任務(wù)也不同,但達(dá)到的目標(biāo)是一樣的。在此基礎(chǔ)上再以磁感線為例子來形象、直觀地表示直導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。

        若在探究教學(xué)中選對了例子,往往會事半功倍,所以我們要精選案例以培養(yǎng)學(xué)生的對應(yīng)素養(yǎng)。

        4? ? 在習(xí)題課教學(xué)中選好例子

        學(xué)生負(fù)擔(dān)重往往重在機(jī)械的重復(fù),這種重復(fù)不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時間,還會使其失去學(xué)習(xí)的興趣和動力,所以在習(xí)題教學(xué)過程中選好例子也很重要。這個例子應(yīng)既具有深度又具有廣度,并將知識和問題能夠既串又穿。

        比如,解決鏡子表面的污點(diǎn)問題,筆者選擇以平面鏡為例子。如圖1所示,圖a、圖b和圖c都能成像,只是看到鏡中像的范圍不同?,F(xiàn)在鏡子表面有一污點(diǎn),能在鏡子中的像上出現(xiàn)嗎?從圖c可知,像擋板這么大的“污點(diǎn)”也沒有出現(xiàn)在像上,更何況小小的一個污點(diǎn)。

        從平面鏡聯(lián)系到透鏡。如果把圖中的平面鏡換成凸透鏡,擋掉一半還能成完整的像嗎?實(shí)驗(yàn)表明,光也能從下面透射過去,當(dāng)然也能成像,只是光線少了一部分,所以成的像暗一些。那么,人們戴的近視眼鏡有污點(diǎn)呢?顯而易見,也只是看上去稍暗一些,不會有污點(diǎn)留在像上。所以,為了保護(hù)自己的眼睛,要保持眼鏡的干凈。

        從平面鏡拓展到顯微鏡。搞清楚了平面鏡和透鏡的污點(diǎn)問題,那由透鏡組合成的顯微鏡,有污點(diǎn)只是擋住了一小部分光線罷了。所以,物(目)鏡上有污點(diǎn)時,也只是稍暗一些。但為了更清楚地觀察像,所以在實(shí)驗(yàn)時應(yīng)保持鏡面干凈,手不觸摸鏡面,用了的目鏡及時放回盒中,物鏡則復(fù)位。

        例題選準(zhǔn)了,內(nèi)容就變得精且少,方法也變得簡單,能力自然變強(qiáng),學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也就形成了。

        與上述內(nèi)容相似,復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中也需要精選案例,以提升復(fù)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        精選教學(xué)案例,以之為載體精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,合理實(shí)施課堂教學(xué),使學(xué)生的知識和能力在潛移默化中得到發(fā)展,這無疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李化俠,宋乃慶,辛濤,等.從智商、情調(diào)到動商[J].課程·教材·教法,2017(7):4-10.

        (欄目編輯? ? 李富強(qiáng))

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