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        以構建智慧課堂為抓手 推動民族院校課堂教學革命

        2020-10-09 04:00:53紀宏璠楊春洪楊兵
        教育教學論壇 2020年37期
        關鍵詞:民族院校智慧課堂課堂教學

        紀宏璠 楊春洪 楊兵

        [摘 要] 智慧課堂是智能時代信息技術與課堂教學深度融合的必然產(chǎn)物,構建智慧課堂是新時代高校淘汰‘水課、打造‘金課,全面提高課堂教學質(zhì)量的重要抓手。文章從智慧課堂的視角,分析了民族院校課堂教學面臨的困境,探索了基于智慧課堂構建的民族院校課堂教學革命新思路。

        [關鍵詞] 智慧課堂;課堂教學;教學革命;民族院校

        [基金項目] 2019年中南民族大學人文社科類中央專項項目“智慧教育理念下民族院校課程教學改革的理論與實踐研究”(CSQ19045);2018年湖北高校省級教學研究項目“以信息化全面推動在線教學資源建設與應用探究”(JYZD18009)

        [作者簡介] 紀宏璠(1989—),女,湖北咸寧人,碩士,中南民族大學研究實習員,研究方向為高等教育管理;楊春洪(通信作者)。

        [中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2020)37-0300-02? ? [收稿日期] 2020-01-10

        2018年4月,教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》,標志著我國的教育信息化建設進入了新時代,即以智能技術為手段、以融合創(chuàng)新為目標、以智慧教育為先導理念。在教育信息化發(fā)展的新階段,民族院校傳統(tǒng)課堂教學存在的諸多問題更加凸顯,如何應用新一代信息技術實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新和變革,培養(yǎng)具有高智能和創(chuàng)造力的各民族智慧型人才成為新時代民族院校的新使命,而構建智慧課堂是民族院校實現(xiàn)新使命的重要抓手。

        一、智慧課堂的內(nèi)涵及特征

        智慧課堂是新一代信息技術與課堂教學深度融合的新階段、新形態(tài)[1],結合邱藝、謝幼如等人對智慧課堂內(nèi)涵的分析[2],可以這樣理解智慧課堂:以建構主義學習理論為指導,運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實和人工智能等新一代信息技術促進課堂教學理念創(chuàng)新、目標重塑、內(nèi)容豐富、流程再造和評價實時多元,最終實現(xiàn)學習者向符合個性化成長規(guī)律的方向智慧發(fā)展。因此,智慧課堂的特征主要表現(xiàn)在以智慧教育為先導理念,以促進學生智慧發(fā)展為目標,內(nèi)容推送豐富、智能,流程靈活、互動性強,評價反饋實時、多元等五個方面。

        二、民族院校課堂教學面臨的困境

        在新時代背景下,民族院校課堂教學面臨新的機遇和挑戰(zhàn),為深入分析新時代本科教學特別是課堂教學面臨的困境,2018年10月,中南民族大學教務處在校內(nèi)開展了本科教學專項調(diào)研工作,歸納出當前民族院校課堂教學存在的普遍問題。

        (一)部分教師教學理念落后,忽略學生個性化發(fā)展需要

        民族院校的學生民族成分比較豐富,生活風俗習慣不同,所接受的基礎教育水平不同,導致教育程度、知識結構也存在差異。[3]中南民族大學聚齊了56個民族的學生,少數(shù)民族生源占比超過60%,多元學習主體對個性化學習的需求比其他院校學生更加強烈,而部分教師教學理念仍是以知識傳授為目標,忽略學生個性化發(fā)展需要。

        (二)教學內(nèi)容更新較慢,難度和挑戰(zhàn)性不足

        學校一些教師不敢增加課程難度和挑戰(zhàn)性,擔心影響學生評教成績,進而影響職稱評定。尤其是青年教師,在科研任務和教學任務兩座大山的重壓下,主動革新教學內(nèi)容、豐富教學資源的積極性不高,課堂上主要講授準備好的教學內(nèi)容,較少在基于學生認知基礎上開展生成式教學,學生上課的熱情和積極性不高,學習動力不足。

        (三)教學互動以回答問題為主,缺乏深度與效果

        有專家分析,課堂教學可以分為五重境界:第一重境界是安靜(Silence),第二重境界是回答(Answer),第三重境界是對話(Dialogue),第四重境界是批判(Critical),第五重境界是爭辯(Debate)。中南民族大學的多數(shù)課堂只達到第二重境界,Dialogue、Critical、Debate的課堂較少,師生間的互動缺乏深度,難以激發(fā)學生的批判與辯證思維。

        (四)教學評價方式較單一,診斷性評價和過程性評價較弱

        學校部分課堂評價方式較單一,主要以期中、期末考核為主,教師更注重對學生知識、技能掌握水平的評價,而忽略對學生學習狀態(tài)實時跟蹤和反饋的診斷性評價,和反映學生學習過程參與程度、階段性學習成果、情感態(tài)度價值觀、合作能力和創(chuàng)新精神等的過程性評價。

        三、智慧課堂視域下民族院校課堂教學革命的探索

        針對民族院校課堂教學存在的普遍問題,中南民族大學嘗試以智慧課堂建設為抓手,全面推動課堂教學革命,持續(xù)提高課堂教學質(zhì)量。

        (一)推進智慧教室建設和應用,強化教師智慧教學的意識和能力

        課堂環(huán)境的智慧改造是智慧課堂建設的第一步,中南民族大學依托智慧教學實踐基地建設項目,已完成兩期教室的升級改造,共建有研討式、沉浸式、互動式等智慧教室30間,現(xiàn)均已投入使用。目前,三期智慧教室建設正在籌備中。

        為推動學校智慧教室投入應用,教務處每學期開學第一天會召開智慧教室應用培訓會,通過培訓,廣大教師不僅能夠盡快適應現(xiàn)代化教學環(huán)境,熟練、合理地使用智慧教室,還能真正以學生的智慧發(fā)展為目標開展教學設計,教師開展智慧教學的意識與能力逐步增強。

        (二)搭建“一平三端”智慧教學系統(tǒng),助力課堂教學的智慧重構

        課堂教學的智慧重構大體可以分為三個階段,即經(jīng)驗固化、流程再造、結構重構。[4]為加快智慧重構的進程,實現(xiàn)課堂教學的根本性改變,中南民族大學于2018年引進超星泛雅網(wǎng)絡教學平臺,并以此平臺為支撐,搭建“一平三端”智慧教學系統(tǒng)。

        針對“一平三端”智慧教學系統(tǒng),教務處開展了一系列培訓,通過培訓,教師對智慧課堂教學產(chǎn)生了濃厚的興趣,截止到2020年1月6日,平臺建課數(shù)量達25218門,參與建課教師數(shù)達892人。這些課堂教學內(nèi)容更加豐富,師生互動更加深入有效,教學診斷性評價、過程性評價有據(jù)可循。翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等智慧教學模式在校內(nèi)廣泛應用,學校課堂教學的智慧重構正在演變中。

        (三)健全智慧課堂教學激勵機制,提升智慧課堂教學改革的內(nèi)驅(qū)力

        為引導、激勵廣大教師進行智慧課堂教學嘗試,積極應用學校智慧教學環(huán)境與系統(tǒng)探索翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學等智慧課堂教學模式改革,全面推動課堂教學革命,中南民族大學發(fā)布了《關于全面推進線上線下混合式教學,推動課堂教學革命的通知》(以下簡稱“通知”)。

        “通知”規(guī)定,教務處將出臺智慧課堂認定標準,對于在網(wǎng)絡教學平臺完成建課任務、開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等智慧課堂教學的主講教師,達到認定標準的課堂,其教學工作量第一年按2.0倍核算,第二年及以后按1.5倍核算。同時,將以湖北省高校課程共享聯(lián)盟“線上線下混合式金課”教學大賽為依托,組織校內(nèi)智慧課堂“金課”教學大賽,樹立先進典型,遴選優(yōu)質(zhì)課堂參與省賽,推薦申報國家級“金課”,獲獎教師將按學校本科教學獎勵辦法相關規(guī)定進行獎勵。目前,“通知”已全面下發(fā),教師們反應熱烈,課堂教學革命的熱情高漲。

        四、結語

        隨著民族院校信息技術與課堂教學的深度融合,民族院校智慧教室建設初具規(guī)模,在智慧教學系統(tǒng)的支持下,教師智慧化教學的意識與能力逐步提升,課堂教學的智慧重構初見成效,民族院校智慧課堂的發(fā)展正從起步階段跨入融合階段。民族院校應以打造新時代“金課”為目標,積極推廣與學校智慧課堂發(fā)展階段相適應的智慧課堂教學模式,全面推動課堂教學革命。

        參考文獻

        [1]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育,2016(10):51-56.

        [2]邱藝,謝幼如,李世杰,等.走向智慧時代的課堂變革[J].電化教育研究,2018(07):70-76.

        [3]李秋麗,張俊豪.民族院校教師專業(yè)精神的影響因素及培養(yǎng)策略[J].民族高等教育研究,2019(3):65-69.

        [4]劉軍.智慧課堂:“互聯(lián)網(wǎng)+”時代未來學校課堂發(fā)展新路向[J].中國電化教育,2017(7):14-19.

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