[摘 要] 中國(guó)高等教育的時(shí)代主題是全面提高教育質(zhì)量。為了完善培養(yǎng)過(guò)程，保證培養(yǎng)質(zhì)量，內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院建立了多層次聽(tīng)課制度、加大實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督力度，為每一位教師建立教學(xué)檔案，同時(shí)充分發(fā)揮督導(dǎo)在聽(tīng)課中的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，達(dá)到切實(shí)提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高的目的。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系;實(shí)踐與探索

[基金項(xiàng)目] 2018年度內(nèi)蒙古科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“礦業(yè)與煤炭學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重構(gòu)與實(shí)踐”（JY2018003）

[作者簡(jiǎn)介] 楊包生（1972—），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、副教授，南京航空航天大學(xué)2010級(jí)道路與鐵道工程專業(yè)博士研究生，主要從事實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0331-02? ? [收稿日期] 2020-04-07

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。質(zhì)量是教育的生命線，全面提高高等教育質(zhì)量成為中國(guó)高等教育的時(shí)代主題。建立有效的聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。本文以內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院為例，分析當(dāng)前聽(tīng)課評(píng)課存在的問(wèn)題，并提出解決方案[1-3]。

一、聽(tīng)課評(píng)課現(xiàn)狀分析

礦業(yè)與煤炭學(xué)院是內(nèi)蒙古科技大學(xué)二級(jí)學(xué)院之一，學(xué)院涵蓋了金屬礦業(yè)和煤炭行業(yè)方面的本科和?？苾蓚€(gè)層次的人才培養(yǎng)。我院聽(tīng)課評(píng)課存在的問(wèn)題：

（一）聽(tīng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一

我院6個(gè)本科和10個(gè)?？茖I(yè)的聽(tīng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)相同，均存在重統(tǒng)一輕差異的共性問(wèn)題，運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了專業(yè)、課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等方面的客觀差異，沒(méi)能從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地制定不同的聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)。因此，不能全面、準(zhǔn)確地反映不同專業(yè)、不同課程教師課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性、創(chuàng)造性以及多樣性，進(jìn)而制約了聽(tīng)課制度作用的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）督導(dǎo)人員不足

為了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，我院設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有5名兼職督導(dǎo)人員。但學(xué)院現(xiàn)有?？圃谛Ｉ?386人，本科在校生1933人，教職工141人。督導(dǎo)人員的數(shù)量不足，只能進(jìn)行部分教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。難以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課制度所要完成的任務(wù)。同時(shí)由于有些督導(dǎo)人員所具備的專業(yè)知識(shí)與所聽(tīng)課程存在差異，雖然對(duì)授課程序等方面可以做出正確評(píng)價(jià)，但由于對(duì)授課內(nèi)容科學(xué)性、準(zhǔn)確性把握不準(zhǔn)，在內(nèi)容的評(píng)價(jià)上會(huì)有所偏差。

（三）實(shí)踐教學(xué)聽(tīng)課評(píng)課力度不夠

督導(dǎo)人員雖然能對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程采用現(xiàn)場(chǎng)考察，學(xué)生座談會(huì)等形式監(jiān)督檢查教學(xué)效果，但監(jiān)控內(nèi)容不全面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控力度不夠。

（四）重聽(tīng)而不重交流

每學(xué)期末，我院雖然召開(kāi)一次督導(dǎo)會(huì)議，督導(dǎo)組集體反饋每學(xué)期聽(tīng)課情況，同時(shí)對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行通報(bào)和反饋。但由于缺乏與教師面對(duì)面進(jìn)行交流，對(duì)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段等方面存在問(wèn)題的不能詳細(xì)系統(tǒng)地進(jìn)行反饋，會(huì)對(duì)教師下一步整改帶來(lái)一定影響，不利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（五）后續(xù)監(jiān)督乏力，問(wèn)題得不到有效整改

我院雖然非常注重聽(tīng)課過(guò)程，但過(guò)沒(méi)有召開(kāi)有關(guān)教學(xué)專題討論會(huì)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出切實(shí)改進(jìn)的措施。從而達(dá)不到授課者與聽(tīng)課者的專業(yè)素質(zhì)、授課藝術(shù)和教學(xué)水平都有相應(yīng)提高的目的和要求。

二、提高聽(tīng)課評(píng)課質(zhì)量實(shí)效的措施和對(duì)策

（一）建立多層次聽(tīng)課制度

1.院領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行聽(tīng)課制度，深入教學(xué)一線聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，客觀地給予評(píng)分、寫(xiě)出文字評(píng)語(yǔ)，并及時(shí)解決問(wèn)題。因此，院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控起著重要的保障作用。

2.教務(wù)科督導(dǎo)室聽(tīng)課：教務(wù)科督導(dǎo)室采用隨堂聽(tīng)課形式進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采取填寫(xiě)“教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”和隨堂課后與授課教師本人面對(duì)面交流相結(jié)合的方式。期末將評(píng)分和文字意見(jiàn)匯總反饋至學(xué)院教務(wù)科、各系部及教師本人，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

3.各系部主任聽(tīng)課：由系部主任負(fù)責(zé)對(duì)本系部的教師，從專業(yè)的角度進(jìn)行課堂授課質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)節(jié)，督查教師實(shí)際教學(xué)工作情況，具體評(píng)價(jià)其工作態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)任務(wù)完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)教師和進(jìn)行課程教學(xué)研究。

4.教師之間聽(tīng)課：教師之間尤其是年輕教師之間聽(tīng)課有利于相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，相互激勵(lì)，保證教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)評(píng)估的客觀性和權(quán)威性。尤其通過(guò)對(duì)相鄰課程教師聽(tīng)課，密切了課程間教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，能找到相關(guān)課程的銜接點(diǎn)，提高教學(xué)的整體效果。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督力度

為了進(jìn)一步掌握實(shí)踐課程整體運(yùn)行狀況，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)檢查。檢查教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)。

（三）充分發(fā)揮督導(dǎo)人員主導(dǎo)作用

為了落實(shí)學(xué)校關(guān)于校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)有效地提高我院教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作常態(tài)化、制度化和科學(xué)化，制定“礦業(yè)與煤炭學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)管理辦法”。要求每位督導(dǎo)每周聽(tīng)課至少2次。每學(xué)期每位督導(dǎo)員聽(tīng)課人次在20人左右（初、中級(jí)職稱與高級(jí)職稱比例為7∶3）。

（四）專家評(píng)課由院黨政教和督導(dǎo)小組完成，通過(guò)每學(xué)期院黨政教和督導(dǎo)組專家隨機(jī)聽(tīng)課、抽查實(shí)驗(yàn)、檢查教學(xué)日歷和教案講稿、組織講課比賽等方式，及時(shí)向?qū)W院和教師反饋。

（五）學(xué)院為每位教師建立教學(xué)檔案

教師教學(xué)檔案是教師履行教學(xué)職責(zé)情況的真實(shí)記錄，是教師考核、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)懲等方面的重要依據(jù)。為全面、動(dòng)態(tài)地掌握教師教學(xué)情況，學(xué)院為每位教師建立教學(xué)檔案，作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)、教學(xué)酬金分配的重要依據(jù)。

（六）開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)

我院每學(xué)期不定期組織專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，同時(shí)組織教學(xué)管理人員和教師觀看教師優(yōu)質(zhì)課錄像等。加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相發(fā)展、資源共享，求異創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：質(zhì)量是教育的生命線，在加快發(fā)展的同時(shí)要把提高教學(xué)質(zhì)量作為頭等大事來(lái)抓。我院一直堅(jiān)持把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重，把聽(tīng)課與評(píng)課放在教學(xué)質(zhì)量工作的突出位置。聽(tīng)評(píng)課是有益于教學(xué)、有益于授課者與聽(tīng)課者的群體性活動(dòng)，也是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化教學(xué)管理的有效措施。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，促使授課教師認(rèn)真、積極地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，不斷改革教學(xué)方法，升華授課藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)也會(huì)學(xué)到別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)自己的專業(yè)知識(shí)，更為重要的是吸取眾人所長(zhǎng)為己所用;對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，有組織有計(jì)劃地開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，有助于規(guī)范學(xué)院的教學(xué)管理制度。

參考文獻(xiàn)

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