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        教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中聽(tīng)課的實(shí)踐與探索

        2020-10-09 04:01:53楊包生
        教育教學(xué)論壇 2020年40期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐與探索教學(xué)質(zhì)量

        [摘 要] 中國(guó)高等教育的時(shí)代主題是全面提高教育質(zhì)量。為了完善培養(yǎng)過(guò)程,保證培養(yǎng)質(zhì)量,內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院建立了多層次聽(tīng)課制度、加大實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督力度,為每一位教師建立教學(xué)檔案,同時(shí)充分發(fā)揮督導(dǎo)在聽(tīng)課中的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,達(dá)到切實(shí)提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高的目的。

        [關(guān)鍵詞] 教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系;實(shí)踐與探索

        [基金項(xiàng)目] 2018年度內(nèi)蒙古科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“礦業(yè)與煤炭學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重構(gòu)與實(shí)踐”(JY2018003)

        [作者簡(jiǎn)介] 楊包生(1972—),男,內(nèi)蒙古包頭人,內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)、副教授,南京航空航天大學(xué)2010級(jí)道路與鐵道工程專業(yè)博士研究生,主要從事實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督研究。

        [中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324(2020)40-0331-02? ? [收稿日期] 2020-04-07

        黨的十九大報(bào)告指出:“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育”。質(zhì)量是教育的生命線,全面提高高等教育質(zhì)量成為中國(guó)高等教育的時(shí)代主題。建立有效的聽(tīng)課評(píng)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。本文以內(nèi)蒙古科技大學(xué)礦業(yè)與煤炭學(xué)院為例,分析當(dāng)前聽(tīng)課評(píng)課存在的問(wèn)題,并提出解決方案[1-3]。

        一、聽(tīng)課評(píng)課現(xiàn)狀分析

        礦業(yè)與煤炭學(xué)院是內(nèi)蒙古科技大學(xué)二級(jí)學(xué)院之一,學(xué)院涵蓋了金屬礦業(yè)和煤炭行業(yè)方面的本科和??苾蓚€(gè)層次的人才培養(yǎng)。我院聽(tīng)課評(píng)課存在的問(wèn)題:

        (一)聽(tīng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一

        我院6個(gè)本科和10個(gè)??茖I(yè)的聽(tīng)課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)相同,均存在重統(tǒng)一輕差異的共性問(wèn)題,運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),忽視了專業(yè)、課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等方面的客觀差異,沒(méi)能從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā),有針對(duì)性地制定不同的聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)。因此,不能全面、準(zhǔn)確地反映不同專業(yè)、不同課程教師課堂教學(xué)質(zhì)量,不利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性、創(chuàng)造性以及多樣性,進(jìn)而制約了聽(tīng)課制度作用的發(fā)揮,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

        (二)督導(dǎo)人員不足

        為了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督,我院設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu),現(xiàn)有5名兼職督導(dǎo)人員。但學(xué)院現(xiàn)有??圃谛I?386人,本科在校生1933人,教職工141人。督導(dǎo)人員的數(shù)量不足,只能進(jìn)行部分教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。難以實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課制度所要完成的任務(wù)。同時(shí)由于有些督導(dǎo)人員所具備的專業(yè)知識(shí)與所聽(tīng)課程存在差異,雖然對(duì)授課程序等方面可以做出正確評(píng)價(jià),但由于對(duì)授課內(nèi)容科學(xué)性、準(zhǔn)確性把握不準(zhǔn),在內(nèi)容的評(píng)價(jià)上會(huì)有所偏差。

        (三)實(shí)踐教學(xué)聽(tīng)課評(píng)課力度不夠

        督導(dǎo)人員雖然能對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程采用現(xiàn)場(chǎng)考察,學(xué)生座談會(huì)等形式監(jiān)督檢查教學(xué)效果,但監(jiān)控內(nèi)容不全面,對(duì)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控力度不夠。

        (四)重聽(tīng)而不重交流

        每學(xué)期末,我院雖然召開(kāi)一次督導(dǎo)會(huì)議,督導(dǎo)組集體反饋每學(xué)期聽(tīng)課情況,同時(shí)對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行通報(bào)和反饋。但由于缺乏與教師面對(duì)面進(jìn)行交流,對(duì)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段等方面存在問(wèn)題的不能詳細(xì)系統(tǒng)地進(jìn)行反饋,會(huì)對(duì)教師下一步整改帶來(lái)一定影響,不利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

        (五)后續(xù)監(jiān)督乏力,問(wèn)題得不到有效整改

        我院雖然非常注重聽(tīng)課過(guò)程,但過(guò)沒(méi)有召開(kāi)有關(guān)教學(xué)專題討論會(huì),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),找出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出切實(shí)改進(jìn)的措施。從而達(dá)不到授課者與聽(tīng)課者的專業(yè)素質(zhì)、授課藝術(shù)和教學(xué)水平都有相應(yīng)提高的目的和要求。

        二、提高聽(tīng)課評(píng)課質(zhì)量實(shí)效的措施和對(duì)策

        (一)建立多層次聽(tīng)課制度

        1.院領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行聽(tīng)課制度,深入教學(xué)一線聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,客觀地給予評(píng)分、寫(xiě)出文字評(píng)語(yǔ),并及時(shí)解決問(wèn)題。因此,院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控起著重要的保障作用。

        2.教務(wù)科督導(dǎo)室聽(tīng)課:教務(wù)科督導(dǎo)室采用隨堂聽(tīng)課形式進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo),對(duì)于教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采取填寫(xiě)“教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”和隨堂課后與授課教師本人面對(duì)面交流相結(jié)合的方式。期末將評(píng)分和文字意見(jiàn)匯總反饋至學(xué)院教務(wù)科、各系部及教師本人,以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

        3.各系部主任聽(tīng)課:由系部主任負(fù)責(zé)對(duì)本系部的教師,從專業(yè)的角度進(jìn)行課堂授課質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)節(jié),督查教師實(shí)際教學(xué)工作情況,具體評(píng)價(jià)其工作態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)任務(wù)完成情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問(wèn)題,有針對(duì)性地指導(dǎo)教師和進(jìn)行課程教學(xué)研究。

        4.教師之間聽(tīng)課:教師之間尤其是年輕教師之間聽(tīng)課有利于相互學(xué)習(xí),共同提高教學(xué)水平,相互激勵(lì),保證教學(xué)質(zhì)量,增加教學(xué)評(píng)估的客觀性和權(quán)威性。尤其通過(guò)對(duì)相鄰課程教師聽(tīng)課,密切了課程間教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系,能找到相關(guān)課程的銜接點(diǎn),提高教學(xué)的整體效果。

        (二)加大實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督力度

        為了進(jìn)一步掌握實(shí)踐課程整體運(yùn)行狀況,全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)檢查。檢查教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)。

        (三)充分發(fā)揮督導(dǎo)人員主導(dǎo)作用

        為了落實(shí)學(xué)校關(guān)于校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作制度,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,切實(shí)有效地提高我院教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平,使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作常態(tài)化、制度化和科學(xué)化,制定“礦業(yè)與煤炭學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)管理辦法”。要求每位督導(dǎo)每周聽(tīng)課至少2次。每學(xué)期每位督導(dǎo)員聽(tīng)課人次在20人左右(初、中級(jí)職稱與高級(jí)職稱比例為7∶3)。

        (四)專家評(píng)課由院黨政教和督導(dǎo)小組完成,通過(guò)每學(xué)期院黨政教和督導(dǎo)組專家隨機(jī)聽(tīng)課、抽查實(shí)驗(yàn)、檢查教學(xué)日歷和教案講稿、組織講課比賽等方式,及時(shí)向?qū)W院和教師反饋。

        (五)學(xué)院為每位教師建立教學(xué)檔案

        教師教學(xué)檔案是教師履行教學(xué)職責(zé)情況的真實(shí)記錄,是教師考核、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)懲等方面的重要依據(jù)。為全面、動(dòng)態(tài)地掌握教師教學(xué)情況,學(xué)院為每位教師建立教學(xué)檔案,作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉級(jí)、教學(xué)酬金分配的重要依據(jù)。

        (六)開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)

        我院每學(xué)期不定期組織專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng),同時(shí)組織教學(xué)管理人員和教師觀看教師優(yōu)質(zhì)課錄像等。加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相發(fā)展、資源共享,求異創(chuàng)新。

        三、結(jié)語(yǔ)

        教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出:質(zhì)量是教育的生命線,在加快發(fā)展的同時(shí)要把提高教學(xué)質(zhì)量作為頭等大事來(lái)抓。我院一直堅(jiān)持把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重,把聽(tīng)課與評(píng)課放在教學(xué)質(zhì)量工作的突出位置。聽(tīng)評(píng)課是有益于教學(xué)、有益于授課者與聽(tīng)課者的群體性活動(dòng),也是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是強(qiáng)化教學(xué)管理的有效措施。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng),促使授課教師認(rèn)真、積極地完成課堂教學(xué)目標(biāo),不斷改革教學(xué)方法,升華授課藝術(shù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量;對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)也會(huì)學(xué)到別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)自己的專業(yè)知識(shí),更為重要的是吸取眾人所長(zhǎng)為己所用;對(duì)管理者來(lái)說(shuō),有組織有計(jì)劃地開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng),有助于規(guī)范學(xué)院的教學(xué)管理制度。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙雪晶.基于聽(tīng)評(píng)課的教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升策略研究[J].教師教育研究,2013,25(2):57-61.

        [2]楊秀云.評(píng)課應(yīng)注意保持和發(fā)揚(yáng)教師的教學(xué)風(fēng)格[J].基礎(chǔ)教育研究,2009(9):32-34.

        [3]莫天生.淺析高校教師聽(tīng)課的實(shí)效性[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014,34(5):112-113.

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