孫利 劉俊華

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展高職專業(yè)教育所培養(yǎng)出的人才已經(jīng)難以滿足社會需求，同時也難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求?；诖耍托枰呗氃盒Ｄ軌蝽槕?yīng)時代發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過構(gòu)建“產(chǎn)教融合”協(xié)同育人模式，開展更加時代性、專業(yè)性的教學(xué)活動，從而推動相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職教育;產(chǎn)教融合;協(xié)同育人

在高職院校專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建“產(chǎn)教融合”協(xié)同育人模式，不僅是順應(yīng)時代需求打造的一種全新教學(xué)模式，同時也加強(qiáng)了產(chǎn)教結(jié)合的教育力度。各高職院校為了能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需求的人才，就需要給予產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式構(gòu)建一定重視，從而推動高職院校學(xué)生更好發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合推動高職院校協(xié)同育人的理念

該種教育模式主要是各高職院校為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育服務(wù)地方社會發(fā)展的需求，所提出的一個全新教學(xué)模式。

該種模式是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能夠有效將學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及科技服務(wù)融為一體。該模式中的“產(chǎn)”代表生產(chǎn);“教”即教育教學(xué);“產(chǎn)教融合”即將生產(chǎn)與教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，也就是理論與實踐的融合。

二、產(chǎn)教融合協(xié)同育人中高職院校主要途徑

1.現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對接

就目前高職院校所開設(shè)的各專業(yè)實情而言，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)節(jié)后之間有著緊密聯(lián)系。簡而言之，當(dāng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整以及升級時，會對勞動力資源產(chǎn)生一定影響，而勞動力資源發(fā)生變化，就會導(dǎo)致高職院校各專業(yè)的結(jié)構(gòu)也跟著發(fā)生變化。

對于高職院校而言，專業(yè)是其與社會進(jìn)行有效連接的關(guān)鍵，而高職院校的發(fā)展前提就是進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，以及進(jìn)行合理和布局;同時，該前提也是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的必備。

基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人開展各專業(yè)教學(xué)活動時，首先需要明確，在對專業(yè)進(jìn)行設(shè)置時應(yīng)將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為設(shè)計基礎(chǔ)，并全面了解以及掌握相關(guān)專業(yè)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系，從而確保所設(shè)置的專業(yè)具有可學(xué)習(xí)性。

另外，產(chǎn)業(yè)需求與社會發(fā)展又有著緊密聯(lián)系，因此就需要對新生報到率、就業(yè)率以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，并能夠在此基礎(chǔ)上對相關(guān)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深層次的優(yōu)化。同時，還需要根據(jù)各地區(qū)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況以及趨勢，對相關(guān)專業(yè)的服務(wù)范圍以及服務(wù)行業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位，從而確保高職院校所設(shè)置的專業(yè)能夠以市場為準(zhǔn)，有效避開與其他院校所設(shè)專業(yè)重合，真正地實現(xiàn)相關(guān)專業(yè)的錯位發(fā)展目標(biāo)。

基于此，就需要各高職院校能夠結(jié)合市場切實需求，以及通過對相關(guān)專業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行全面分析，并對相關(guān)專業(yè)的需求和課程進(jìn)行完善和革新，從而為產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)^[1]。

2.課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接

關(guān)于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的概念，其主要是指在進(jìn)行職業(yè)分類的過程中，將職業(yè)活動內(nèi)容作為分類依據(jù)，并對學(xué)生日后的工作能力水平進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)范;該標(biāo)準(zhǔn)也是相關(guān)從業(yè)人員在進(jìn)行工作活動以及接收職業(yè)教育培訓(xùn)的關(guān)鍵依據(jù)，同時還是用人單位進(jìn)行錄用以及使用人員的重要根據(jù)。因此，想要基于生產(chǎn)與教育相融合前提下開展高職院校各專業(yè)教學(xué)活動，還需要重視課程與職業(yè)之間的有機(jī)融合。

所謂職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程的有機(jī)結(jié)合，主要是指高職院校能夠結(jié)合相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)課程進(jìn)行確定。當(dāng)實現(xiàn)這一教育目標(biāo)時，就可以在對相關(guān)專業(yè)的工作人員進(jìn)行充分了解基礎(chǔ)上，以相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)要求對課程進(jìn)行針對性選擇，進(jìn)而確保所設(shè)置的課程內(nèi)容能夠更具科學(xué)性和實用性。

另外，在對相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置的過程中，需要對學(xué)生的認(rèn)知能力以及規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格遵守;同時還需要將相關(guān)知識作為依托，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升。通過該種方式，可以促使學(xué)生形成有效的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識，避免學(xué)生在日后工作過程中發(fā)生不必要的錯誤，也能夠避免學(xué)生將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)錯解為就是對操作能力以及相關(guān)技能的培養(yǎng)和提升。

例如，在職業(yè)情景中對學(xué)生的相關(guān)技能及素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，主要是為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)日后的相關(guān)工作任務(wù)，促使學(xué)生在面對問題時能夠進(jìn)行正確、準(zhǔn)確的處理。

3.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接

想要通過該途徑進(jìn)行高職教育，需要丟棄傳統(tǒng)教學(xué)模式體系，使得產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式能夠真正地落實到高職專業(yè)教學(xué)活動中，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)融合。也就要求高職院校在與專業(yè)相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行合作時，能夠?qū)δK化教學(xué)體系進(jìn)行協(xié)作研究，并堅持將行動向?qū)ё鳛殛P(guān)鍵，對“項目化”教學(xué)模式進(jìn)行巧妙運用。

例如，高職院校在開展專業(yè)教學(xué)活動時，應(yīng)該遵守“學(xué)做合一”的教育原則，通過對相關(guān)專業(yè)發(fā)展的真實需求進(jìn)行分析為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)情景，同時還需要據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程，從而使得學(xué)生能夠在完善的教學(xué)情景對相關(guān)專業(yè)問題進(jìn)行準(zhǔn)確解答，不但可以幫助學(xué)生更好理解和掌握基礎(chǔ)的理論知識，同時還可以促使學(xué)生形成正確的職業(yè)意識以及技能，促使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)建立有一個更為形象的感受，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來。

另外，在采用該途徑進(jìn)行教育的過程中，相關(guān)教育人員還需要注意，所開展的專業(yè)項目應(yīng)該與學(xué)生實際能力相符，并且滿足高職院校的實際教學(xué)需求，從而確保課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的知識內(nèi)容以及工作任務(wù)具有可學(xué)習(xí)性，促使學(xué)生在這個過程中學(xué)到真正的知識以及能力。同時，在開展實踐教學(xué)的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性實習(xí)，也就是高職院校的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該切實模擬相關(guān)企業(yè)氛圍以及環(huán)境，使學(xué)生能夠在其中形成正確的工作意識以及職業(yè)素養(yǎng)等，同時還能夠加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。

結(jié)語

高職院校想要更好的構(gòu)建“產(chǎn)教融合”協(xié)同育人模式，不僅需要通過上述途徑實現(xiàn)，同時還需要根據(jù)自身院校的教學(xué)準(zhǔn)則，對院校內(nèi)的師資力量進(jìn)行優(yōu)化，促使師資軟實力的發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)，從而促使校企之間能夠進(jìn)行更深層次的合作，為實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人的教學(xué)目標(biāo)提供前提條件，使得高職院校的各專業(yè)教學(xué)能夠與社會需求相一致。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鷹.深化高職院校產(chǎn)教融合的思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（18）：351-353.