丁凌

摘要：課外閱讀已成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)話題，如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀也成了一線語(yǔ)文老師不可忽視的重要一環(huán)。在功利主義橫行肆虐的今天，就連課外閱讀似乎也走上了浮華之路。呆讀、傻讀、不求甚解的一目十行的讀大行其道。試想，僅有量的追求，沒(méi)有質(zhì)的要求的課外閱讀如何承載學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力和寫作能力如何提高。

關(guān)鍵詞：閱讀;筆記;重要意義

基于上述認(rèn)識(shí)，筆者在課堂教學(xué)和課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生做筆記，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，效果較好，現(xiàn)談一點(diǎn)粗淺的做法和體會(huì)。

一、開宗明義，讓學(xué)生明白做筆記的重要意義

我找來(lái)學(xué)生以前學(xué)過(guò)的一篇課文，讓學(xué)生看看我國(guó)偉人是怎樣學(xué)習(xí)的，使他們懂得：學(xué)完一篇課文后，書上不能是干干凈凈的，應(yīng)該是圈圈點(diǎn)點(diǎn)的，給他們講清做批注的意義，讓他們真正明白做批注、做筆記的好處，例如：可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠做到有據(jù)可依，在讀書的時(shí)候，能夠看出重難點(diǎn)，可以使自己學(xué)到更多的課外知識(shí)。學(xué)生從心里真正認(rèn)識(shí)到了做批注的好處時(shí)，他們就有了學(xué)習(xí)這種方法的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)會(huì)了這種批注，做筆記的方法，每學(xué)完一篇課文，每讀完一篇課外美文后，都能有所收獲。

二、注重預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記

預(yù)習(xí)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中都有這樣的要求，所以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)引起我們的高度重視。在預(yù)習(xí)中，教師的“領(lǐng)導(dǎo)力”和學(xué)生的“自主性”應(yīng)該和諧統(tǒng)一。如果教師只是“導(dǎo)”而不牽，那么只是具有輔導(dǎo)性而已。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主性，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要不拘泥形式，可針對(duì)不同層次的學(xué)生指導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式做出自主選擇：指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)“讀，思，圈，畫”的方法，標(biāo)出課文的段落，在文中用不同的符號(hào)加上不同的標(biāo)記。只要你能理解它，如果你不理解，把問(wèn)題放在它旁邊。在作注釋時(shí)，要真正發(fā)揮注釋符號(hào)的作用，不要隨意使用，要有價(jià)值、有目的地使用，真正體現(xiàn)文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了預(yù)習(xí)能力，而且養(yǎng)成了“不讀不寫”的好習(xí)慣。

三、以課堂為練武場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做筆記

在課堂上我始終要求學(xué)生認(rèn)真做筆記，并適時(shí)指導(dǎo)。特別指出的是，全班交流是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，是一個(gè)內(nèi)容完善、創(chuàng)新的過(guò)程，在課堂上，要讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分交流，教師可以進(jìn)行攝像。經(jīng)過(guò)充分的小組學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的理解、意見和分歧會(huì)更加集中，以后增加或刪除的內(nèi)容會(huì)少一些，評(píng)分時(shí)間會(huì)大大縮短。因此，我會(huì)要求學(xué)生在交流后使用最特殊的符號(hào)或顏色，讓每個(gè)學(xué)生的理解更加全面、完善，提高他們的學(xué)習(xí)能力^[1]。當(dāng)然，在這一過(guò)程中也不能缺少對(duì)學(xué)生做筆記的指導(dǎo)。當(dāng)我在聽課的時(shí)候，我要求學(xué)生們注意記筆記，尤其是重點(diǎn)。當(dāng)涉及關(guān)鍵段落時(shí)，應(yīng)該放慢演講的節(jié)奏，并不斷提醒學(xué)生記下重要的筆記。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了邊聽邊記的習(xí)慣，能夠掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然書寫速度稍慢，但能力明顯提高。需要告訴學(xué)生，筆記沒(méi)必要把老師講的每一句話，每一個(gè)字都記下來(lái)，只要記一些重點(diǎn)內(nèi)容就可以了，或是幾個(gè)字，或是幾個(gè)詞，只要自己能看懂就行了，能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)即可。

四、課內(nèi)遷移到課外，訓(xùn)練學(xué)生記筆記的能力

生活是漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)植根于生活?！毒嗜松烽_辟了中國(guó)教育的廣闊領(lǐng)域。因此，語(yǔ)文教學(xué)就是要把課堂延伸到課外，延伸到生活中，大量的閱讀、積累，為以后寫作文打下基礎(chǔ)。首先，結(jié)合學(xué)校“閱讀與量化”的要求，我為學(xué)生創(chuàng)造了很多閱讀條件。在班級(jí)里設(shè)立了一個(gè)閱讀角，每個(gè)學(xué)生都被邀請(qǐng)從家里帶自己最喜歡的書來(lái)和大家分享。并且利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生每周去圖書館借一些書來(lái)閱讀。在學(xué)生閱讀時(shí)，教他們方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀中，自我啟迪，評(píng)析自己的理解、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)析重點(diǎn)、好字句、名句、經(jīng)典語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抄在筆記本上，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌憽Ｍㄟ^(guò)閱讀交流，分享學(xué)生對(duì)這本書的整體認(rèn)知。對(duì)于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，也可以指導(dǎo)他們寫學(xué)習(xí)筆記。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中畫思維導(dǎo)圖來(lái)加深對(duì)整本書的理解。當(dāng)然，任何一種有效的教學(xué)方法都不可能適合所有的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，我給學(xué)生提出三個(gè)層次的要求：第一個(gè)層次，讀書時(shí)要能正確讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，遇到不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞，可以查字典，請(qǐng)教他人。在讀懂每一篇文章的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。第二個(gè)層次，能帶著問(wèn)題去讀書，做到讀中有疑、讀中有思。第三個(gè)層次，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)讀中學(xué)到的好的詞句或習(xí)作方法，自己進(jìn)行仿寫，做到讀中有練。閱讀的三種方法，反映了不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建設(shè)民主、自由、寬松、研究性學(xué)習(xí)的情況下，讓每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的主題，發(fā)揮潛力，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)。

五、給學(xué)生提供展示自己筆記的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

每一個(gè)閱讀階段結(jié)束后的讀書交流會(huì)上，讓同學(xué)指出各自好的地方，大家在一起互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。定期進(jìn)行評(píng)比，把學(xué)生分成四大組進(jìn)行評(píng)比，然后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生做筆記的熱情高漲，相互比著學(xué)習(xí)，自然他們的筆記越做越好。就是差生，也有機(jī)會(huì)獲得成功機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中他們找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)的自信。同學(xué)們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，心理很高興，嘗到了成功的喜悅，從而會(huì)更加努力學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，把筆記記得更好。

總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都受益匪淺，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有了真正的提高。相信，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)走得更高，走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]田麗.如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文閱讀[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，（08）：178-178.