徐秀秀

摘要：班級(jí)管理工作與班級(jí)的穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)及學(xué)生的身心健康安全息息相關(guān)，班主任作為班級(jí)管理工作者，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的重任。目前，我國(guó)有較多的語(yǔ)文教師兼任班主任，如何將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作有效結(jié)合是其教育教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題之一。因此，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任班級(jí)管理有效結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);班級(jí)管理;教學(xué)工作

不可否認(rèn)的是，小學(xué)語(yǔ)文班主任教師在進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)工作事更加偏向于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)與獲得，忽視了人文素質(zhì)的重要性，這在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任班級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化升級(jí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值體系^[1]。

一、班主任如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行品德教育

1.班主任應(yīng)當(dāng)積極觀察分析學(xué)生的狀態(tài)

眾所周知，班主任組作為班級(jí)管理者，對(duì)于維護(hù)班級(jí)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)做人做事具有不可替代的獨(dú)特作用。因此，為了更好地履行班主任的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，幫助學(xué)生逐步形成健全的人格，班主任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極觀察分析學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的事務(wù)處理方式。與此同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研習(xí)現(xiàn)有教材，并結(jié)合學(xué)生在生活中常見(jiàn)的事物、情景，深入挖掘教材內(nèi)容背后的品德教育意義，從而通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教材內(nèi)容的深刻含義，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.班主任應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)文朗讀與識(shí)字練習(xí)

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，班主任在語(yǔ)文教學(xué)中注重朗讀與識(shí)字練習(xí)可以有效滲透品德教育。首先，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，每個(gè)漢字都有悠久的發(fā)展歷史，班主任可以通過(guò)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)無(wú)形滲透德育教育。例如，筆者在進(jìn)行《找春天》課的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，課文有“羞、遮、躲”等生字，筆者便從這三個(gè)生字的偏旁部首組合開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形和讀音，并通過(guò)其含義滲透德育教育。其次，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽朗讀課文不僅可以幫助學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)字詞、熟悉字形、增強(qiáng)語(yǔ)感，而且有利于學(xué)生更加深入地體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感、促進(jìn)學(xué)生自身情感認(rèn)知能力的提升^[2]。因此，為了在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中有效滲透班主任管理工作，班主任可以選擇鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀后自主抒發(fā)自身的情感并對(duì)其加以引導(dǎo)。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效進(jìn)行班級(jí)管理工作

1.班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的課后活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生興趣

“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！迸d趣是最好的老師，在興趣作用的加持下，人們往往可以發(fā)展更大的志趣、獲得更加充足的動(dòng)力、保持更大的熱情。小學(xué)語(yǔ)文班主任的工作既包含了語(yǔ)文教育教育，還包括了德育教育滲透與學(xué)生的管理工作，為了將二者工作內(nèi)容有效結(jié)合，班主任應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣的激發(fā)。首先，教師應(yīng)當(dāng)保持充足的耐心、以溫柔平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，從而拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的信任。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有教，深入挖掘課文內(nèi)容蘊(yùn)含的德育教育素材，引導(dǎo)學(xué)生從故事學(xué)習(xí)中感受、學(xué)習(xí)真善美。例如，筆者在進(jìn)行《孔子拜師》一顆內(nèi)容教學(xué)時(shí)通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)的故事環(huán)節(jié)引出課文主題，為學(xué)生講述了其他名人求學(xué)的故事，并在課后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多相關(guān)主題的故事。最后，正處于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲，教師可以順應(yīng)他們活潑好動(dòng)的天性，積極創(chuàng)建課后活動(dòng)，如周記分享、手抄板比賽、故事角色扮演等，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中感受真善美的熏陶。

2.班主任應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合

我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材一直遵循著“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，從而保證教材內(nèi)容貼近生活又不失趣味性。因此，為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加高效滲透班主任管理工作、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，幫助他們塑造良好的價(jià)值觀、世界觀，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合。通過(guò)研習(xí)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材可知，課文內(nèi)容蘊(yùn)含的美好價(jià)值觀主要有環(huán)境保護(hù)意識(shí)、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)友善、尊重知識(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)及誠(chéng)實(shí)守信，與班主任的班級(jí)管理工作存在著較高的重合性。班主任可以選擇在教學(xué)實(shí)踐中積極組織學(xué)生參加相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美好情操的熏陶。例如，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行春游與秋游活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集標(biāo)本、認(rèn)真觀察植物，并用小作文形式記錄自己的所感所想。筆者認(rèn)為，通過(guò)此方式，學(xué)生不僅可以在實(shí)境中感受大自然、開(kāi)闊心境，而且可以更加深刻地理解課文尊重自然、珍愛(ài)生命的主題，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展^[3]。

3.班主任應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的組織形式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技能水平，班主任在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)溝通、合作共贏，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、集體意識(shí)。首先，班主任應(yīng)當(dāng)基于日常的觀察分析，綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異性與學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行合理分組。其次，班主任應(yīng)當(dāng)將小組合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感受合作的必要性與有效性。例如，筆者在會(huì)定時(shí)定期舉辦團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)——故事角色扮演及辯論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式尋找搭檔、分配角色，共同完成目標(biāo)。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心、讓學(xué)生進(jìn)一步感受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師的工作內(nèi)容與小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作存在著較大的聯(lián)系，教師可以緊緊抓住此特點(diǎn)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作與班主任班級(jí)管理工作有有機(jī)結(jié)合，使二者之間達(dá)到相互促進(jìn)的理想狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]康麗萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理工作結(jié)合的有效性分析[J].才智，2020，（09）.

[2]馮勇.小學(xué)班主任在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)進(jìn)行德育教育的實(shí)踐嘗試探索[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2019，（16）.

[3]劉淑文.班主任老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)品德教育的滲透思考[J].課程教育研究，2018，（27）.